婁麗紅，于海洪

（吉林省松原市寧江區(qū)逸夫小學(xué)，長江師范學(xué)院教師教育學(xué)院）

隨著人工智能、信息化時代的到來，信息技術(shù)在教育改革和發(fā)展中的作用越來越凸顯，進(jìn)而產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念，其核心是利用信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)時空的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)追求的本質(zhì)價值出發(fā)，推行在線學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教系統(tǒng)，對實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，具有理論意義和實(shí)踐意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值追求是優(yōu)質(zhì)均衡

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在面向未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能時代教育理念和互聯(lián)網(wǎng)思維的指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，通過教育者、學(xué)習(xí)者、教育媒介等，進(jìn)行多邊、多向、全程互動和對多種媒介有效信息的收集、傳輸、處理、共享，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，是一種共同投入、共同開發(fā)和共同享用的教學(xué)資源供給方式，是突破教學(xué)時空的、靈活的教學(xué)方式，具有一定價值追求的教育形式。可以說，價值追求是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的本質(zhì)。

為什么要開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能是什么？開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會帶來什么問題？這一系列問題要在價值判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問，才能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

例如，疫情期間“停課不停學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題推向了教育前沿?！巴Ｕn”是教師和學(xué)生不到學(xué)校上課，“不停學(xué)”是學(xué)生用電視、廣播、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這樣的“不停學(xué)”會帶來什么后果，是否會出現(xiàn)教育不公平、教育不均衡等問題？這些問題是“停課不停學(xué)”階段要面對的問題，也是推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要思考的問題。從學(xué)者的研究、官方的倡導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，我們能夠提煉出這樣的價值判斷：開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)和新媒體，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上微課、教學(xué)輔導(dǎo)資料等教學(xué)資源，滿足學(xué)生“離校不停學(xué)”學(xué)習(xí)的需要，沖破學(xué)習(xí)的時空限制，促進(jìn)地區(qū)教育均衡，并且實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利還是有弊？當(dāng)符合了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡的價值追求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利就戰(zhàn)勝了弊；如果背離了這個初衷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會“弊大于利”。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師培訓(xùn)效果要從實(shí)求知

評價教育效果，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)者的收獲，對于中小學(xué)教師培訓(xùn)效果，就是看教師專業(yè)發(fā)展是否提高。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果而言，基本結(jié)論是效果評估介于比較滿意和一般之間。也有學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的“愿景”仍然不強(qiáng)，合作與協(xié)調(diào)的機(jī)制未能有效建立，松散的管理體系與刻板的評價方式進(jìn)一步消解了教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的“獲得感”。

事實(shí)上，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)效果不能用滿意度來評價，而是應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果來代替。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果反推網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，可以得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在部分城市以及一些發(fā)達(dá)地區(qū)效果十分明顯，而在部分農(nóng)村以及一些不發(fā)達(dá)地區(qū)，一些教師把參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)作形式和任務(wù)，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有的效果。

探索影響在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵因素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果需解決的重要問題。優(yōu)化在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破口。在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)有技術(shù)層面的，如培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教學(xué)資源呈現(xiàn)形式與效果、學(xué)習(xí)條件改善等；更有管理層面的，如對教師的考評機(jī)制與結(jié)果運(yùn)用，同伴互動和協(xié)作等；也有教育教學(xué)層面的，如教師授課水平、教學(xué)技能等。

因此，不應(yīng)給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)是否有效簡單下結(jié)論，既不能否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用，也不宜夸大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的功能，要從實(shí)求知，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值追求出發(fā)，從學(xué)習(xí)者的收獲看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的有效性。

三、構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)要以點(diǎn)代面

針對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題，以吉林省王麗杰名師工作室開展的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)為例，探索通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的途徑，同時開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教”。所謂在線學(xué)習(xí)社區(qū)，是學(xué)習(xí)共同體在互聯(lián)網(wǎng)時代的另外一種表達(dá)形式，就是要構(gòu)建一種不受地域限制、由不同層次人員組成的學(xué)習(xí)共同體。

吉林省王麗杰名師工作室構(gòu)建了重慶涪陵、吉林松原和新疆吉木乃三地的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，通過微信群、QQ 群組建了由大學(xué)教授、省教育學(xué)院教授、市教育學(xué)院教授、教學(xué)名師、一線教師和相關(guān)教育主管領(lǐng)導(dǎo)組成的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。在線學(xué)習(xí)社區(qū)運(yùn)行中，堅(jiān)持五個一體化，即城鄉(xiāng)學(xué)校一體化，理論實(shí)踐一體化，虛擬現(xiàn)實(shí)一體化，天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)一體化，資源建設(shè)、學(xué)習(xí)和測評一體化。經(jīng)過幾年運(yùn)行，效果理想，探索出了鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)有效培訓(xùn)和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教”的路子。

（一）線下調(diào)研，對癥下藥

線下調(diào)研中支教教師是核心和紐帶。他們成立調(diào)研組，利用在當(dāng)?shù)刂Ы痰谋憷麠l件，對小學(xué)教學(xué)具體現(xiàn)狀做了充分的摸底調(diào)研。如在新疆阿勒泰地區(qū)古木乃縣，調(diào)研組在對全縣近十所學(xué)校，包括鄉(xiāng)里以及村里的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行聽課后，發(fā)現(xiàn)各校不同程度地存在相關(guān)問題，如目標(biāo)制定、教師活動、學(xué)習(xí)活動、問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等備課和上課的常規(guī)問題。調(diào)研組全面細(xì)致地了解了各學(xué)校的學(xué)情以及教師當(dāng)前的教學(xué)困惑，傾聽他們對當(dāng)前問題產(chǎn)生的原因分析，從中了解教師的教學(xué)觀念。

通過以上實(shí)地摸查形式，共診斷分析出課堂教學(xué)六個方面的大問題，又細(xì)化出四十余條具體問題，對這些問題在線上學(xué)習(xí)社區(qū)里開展了系統(tǒng)講座。如針對備課中的問題，開展了如何深度備課系列培訓(xùn)，內(nèi)容包括備課的起點(diǎn)、備課的過程、備課的結(jié)果、備課的作用等，每一個講座都是結(jié)合教師備課中存在的問題給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。結(jié)合備課中的問題工作室提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備了“基于兒童視角下的觀課，議課”系列講座，等等。要想把這些問題一一解決，絕不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，也不是支教教師幾個人能夠解決的。因此，支教教師經(jīng)過當(dāng)?shù)亟處熗猓堰@些問題傳到在線學(xué)習(xí)社區(qū)里，由大家集體會診、討論，探索解決問題的辦法，并且把這些辦法上升到理論層面，圍繞這些問題繼續(xù)豐富培訓(xùn)資源。

（二）線上研修，持續(xù)發(fā)展

教師支教是有時間性的，怎么能夠保持支教長期與可持續(xù)性呢？吉林省王麗杰名師工作室成員本著對民族教育的高度負(fù)責(zé)，幾年來始終保持在線學(xué)習(xí)社區(qū)的正常運(yùn)行，開展了集體學(xué)習(xí)、集體備課、線上學(xué)習(xí)、線下溝通等活動；為全縣教師作了“如何集體備課”講座，策劃了師徒結(jié)對活動方案等。同時，讓集體備課真正扎實(shí)有效落實(shí)，一次集體備課解決一個領(lǐng)域的突出問題。通過這些有針對性和操作性的培訓(xùn)，讓每所學(xué)校的教師都能利用校內(nèi)資源實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。此外，組織了關(guān)于“教師內(nèi)驅(qū)力解讀，正確的學(xué)生觀建立，數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)”等方面的培訓(xùn)。

（三）建立考核機(jī)制，落實(shí)責(zé)任

通過運(yùn)行，探索出在線學(xué)習(xí)社區(qū)在組織管理方面要壓實(shí)責(zé)任，成員要有具體分工。如管理員負(fù)責(zé)管理群內(nèi)秩序，保證群內(nèi)環(huán)境綠色無污染，負(fù)責(zé)發(fā)公告、通知等；主講人定期確定工作室中水平比較高的名師進(jìn)行答疑，或系統(tǒng)培訓(xùn)，或優(yōu)秀專家名師視頻資源、文章等共享；統(tǒng)計(jì)員定期把大家提出的問題整理出來。

通過運(yùn)行，明晰了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教”效果的考核機(jī)制，概括為做到“五個一”：即學(xué)一個理論、有一點(diǎn)體會、做一次對照、進(jìn)行一次實(shí)踐，寫一個反思。這些做法，是王麗杰教授當(dāng)年對松原教師培訓(xùn)提出的要求，當(dāng)時很多教師因這個學(xué)習(xí)方式在教學(xué)研究上快速成長?，F(xiàn)在把這個切實(shí)可行的做法推廣到“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教”上，讓每一次學(xué)習(xí)擲地有聲，不流于形式；讓每一位教師在實(shí)踐操練中，獲得可持續(xù)性、專業(yè)性發(fā)展。

根據(jù)這個成功案例，按照國家五級培訓(xùn)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教”平臺。其中，學(xué)習(xí)功能平臺是培訓(xùn)提高的主體，包括各市平臺、各縣平臺、各學(xué)校（或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校平臺），每一個平臺都有自己的培訓(xùn)內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)社區(qū)里，除了工作室主持人外，沒有一成不變的教師，也沒有一成不變的“學(xué)生”，參培者、培訓(xùn)者都可以角色互換。以教師專業(yè)發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)的水平為X 軸，以提升教師專業(yè)發(fā)展所需要的知識、能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為Y 軸，以自己通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)預(yù)期為Z 軸，構(gòu)建起立體的網(wǎng)格。選定某點(diǎn)為自己參加培訓(xùn)的方位，通過學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分；同時也要選定某點(diǎn)作為自己參與培訓(xùn)（培訓(xùn)者）的方位，培訓(xùn)者就是學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者，根據(jù)提供學(xué)習(xí)資源的質(zhì)和量折合成培訓(xùn)學(xué)分，兩個學(xué)分相加就是自己的培訓(xùn)學(xué)分。

總之，隨著信息技術(shù)和人類生產(chǎn)生活交匯融合，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理、人民生活等都產(chǎn)生了重大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間巨大，在線學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教既可行又必要。通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支教的有效性，構(gòu)建起與時代發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)格化的學(xué)習(xí)共同體，有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。