唐金燕

【摘要】近年來，越來越多的家庭提高對幼兒教育的重視，由于兒童年齡較小，相較于其他階段的教育，在幼兒階段的教學(xué)過程中，幼兒教師尤其要注意教學(xué)方法與教學(xué)模式的選擇。探索性活動作為一種科學(xué)有效的幼兒教學(xué)方式，受到了很多家長與師生的喜愛。本文從探索活動對幼兒教學(xué)的重要性出發(fā)，重點探討如何在幼兒教學(xué)中更好地開展探索活動。

【關(guān)鍵詞】探索活動;幼兒教學(xué);方法探討

幼兒園教育是啟蒙教育階段，這一時期開展幼兒教學(xué)活動的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。探索活動是一種十分符合幼兒認知規(guī)律與幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，探索性活動的質(zhì)量與效果不僅會影響到幼兒的綜合發(fā)展，還會對幼兒人生觀的形成產(chǎn)生直接影響。教師要結(jié)合幼兒的個性與特點，選擇適宜的探索活動，提高幼兒教學(xué)的趣味性。

一、探索活動在幼兒教學(xué)中的重要性

（一）探索活動符合幼兒發(fā)展需求

接受幼兒園教育的兒童年齡一般分布在3周歲到6周歲之間，這一年齡階段的幼兒很難做到長時間集中注意力，對周圍的事物充滿了旺盛的求知欲與好奇心，與此同時他們的獨立分析與理解接收的能力又比較弱。因此，在幼兒教學(xué)中積極開展探索活動，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒智力開發(fā)與思維擴散的活動氛圍，既可以滿足幼兒層出不窮的好奇心與求知欲，又可以促進幼兒形成系統(tǒng)地思維習(xí)慣，使其保持積極樂觀的態(tài)度，符合當(dāng)下幼兒發(fā)展的實際需求。

（二）探索活動有利于促進幼兒綜合發(fā)展

幼兒時期是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期。幼兒在積極參與探索活動的過程中，無論是想象能力還是思維能力都會得到一定程度的提高。而且，幼兒離開家產(chǎn)d處到幼兒園內(nèi)，開始接觸不同的伙伴，這在一定層面上來說其實是幼兒社會化的一種形式。幼兒在各種探索活動中，可以獨立進行探索，并且通過掌握不同的思想理念，不斷豐富自己的思維模式，開闊自己的視野，進而促進自身的綜合發(fā)展。

二、在幼兒教學(xué)中開展探索活動的幾種方式

（一）教師示范教學(xué)模式

模仿對幼兒階段尤其是幼兒園小班的兒童來說是一種主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中可以靈活地為幼兒選擇合適的探索性活動輔助教學(xué)。在幼兒剛剛進入幼兒園也就是幼兒學(xué)習(xí)的初期階段，由于這一時期的幼兒無論是各項能力還是知識儲備都比較欠缺，教師不僅要為幼兒選擇合適的探索活動，還要結(jié)合示范性教學(xué)模式，將活動講解、演示與學(xué)生自主練習(xí)等環(huán)節(jié)綜合開展。一方面可以為幼兒提供更加充分與專業(yè)化的引導(dǎo)，另一方面也有利于激發(fā)幼兒對各類探索活動的參與興趣。

教師可以結(jié)合小班幼兒的特點，在班級內(nèi)開展“小小垃圾分類員”的探索性小游戲。該游戲是一個關(guān)于垃圾科學(xué)分類的集體性活動，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)進行相關(guān)的各類垃圾的設(shè)計以及各類垃圾箱的布置。在活動講解演示環(huán)節(jié)，教師需要參與到垃圾分類活動中，為幼兒講解活動規(guī)則。之后教師還要邀請學(xué)生隨機指出一件垃圾，由教師向?qū)W生演示應(yīng)該將該垃圾丟到哪一個箱子里。經(jīng)過教師的幾輪演示，再引導(dǎo)學(xué)生按照教師的講解與操作自主獨立地進行垃圾分類通過這種教師示范與指導(dǎo)相結(jié)合的探索活動開展模式，不僅可以讓幼兒深入掌握相關(guān)的探索知識，更重要的是可以讓幼兒獲得更多的活動體驗，幫助其在參與活動的過程中學(xué)會分析問題與探索問題，進而培養(yǎng)其綜合思維的發(fā)展。

（二）小組合作探索模式

幼兒階段尤其是5歲到6歲左右的兒童正是剛剛萌生合作意識、合作學(xué)習(xí)能力提升速度最決的階段，而且該時期的兒童已經(jīng)初步具備基本的合作能力，是合作學(xué)習(xí)較為便利與科學(xué)的時期。因此，在組織開展幼兒探索活動的過程中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的不同性格特點與能力層次.將全班幼兒劃分為不同的小組，組成不同的合作團隊。在正式開展探索活動時，由幼兒教師結(jié)合不同小組成員特色及小組的整體水平為其分配相應(yīng)的探索任務(wù)。在整個活動中，每一個兒童都能夠通過自己的特長充分發(fā)揮出自己在小組內(nèi)的作用，進而形成互相協(xié)作，互幫互助的一種活動模式。

比如，在幼兒園大班教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一個探索性活動“過河”，該活動主要強調(diào)的是引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的形狀組合以及路標(biāo)指示選擇最佳過河路徑，是一個十分有趣的數(shù)字化的游戲活動。在具體的活動探索過程中，教師可采用小組合作的方式。首先，在完成分組之后，教師要先為幼兒詳細講解該探索游戲活動的基本規(guī)則以及需要注意的細節(jié)與問題，可以通過提問的方式，如“小鼴鼠兄弟過河的路徑與路標(biāo)是什么”，在活動開始之前引發(fā)學(xué)生的積極思考，之后再向?qū)W生介紹活動的具體操作。其次，在游戲活動的探索過程中，幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒們的具體操作的規(guī)范性與科學(xué)性，及時指出問題。幫助學(xué)生不斷拓寬自己的眼界，提高自己的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中積極開展探索活動的教學(xué)模式是一種既符合幼兒的生理成長規(guī)律又符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。幼兒教師要深刻認識到探索活動對幼兒教學(xué)的重要性，并不斷創(chuàng)新從教師示范與小組合作等方式入手，讓幼兒在更加科學(xué)有效的探索活動中獲取知識、得到鍛煉。

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（浙江省溫州市龍灣區(qū)第一幼兒園）