吳志華

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在中職教育階段，教師不僅要注重提升學(xué)生的知識(shí)技能，更要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這一背景下提出的全新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂基于開放式課堂教學(xué)，提倡在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職教育;數(shù)控專業(yè);實(shí)踐研究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，他對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些教育方式提出了很大的挑戰(zhàn)。中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)，這種教學(xué)模式讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中的針對(duì)性更強(qiáng)，能極大地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)，提升思維能力

眾所周知，職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)和教育部門的重視，職業(yè)教育的高速發(fā)展也隨之帶來(lái)了一個(gè)不可避免的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生質(zhì)量參差不齊，一些學(xué)生甚至沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。再加之傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生天性的壓制，這就導(dǎo)致存在很大一部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，更遑論產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或進(jìn)行探究學(xué)習(xí)了。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于種子數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，可以充分實(shí)踐以生為本的教育理論，讓學(xué)生認(rèn)清自身的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，完善知識(shí)體系

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展必不可少的能力之一，數(shù)控專業(yè)不同于其他專業(yè)，數(shù)控專業(yè)更多的是注重學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力的提升，但是以往學(xué)校單一化的實(shí)訓(xùn)體系很難激活學(xué)生的思維。在萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，中職院校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，還能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中提出問(wèn)題，動(dòng)腦思考，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，構(gòu)建開放式課堂

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，真正的做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，構(gòu)建開放式翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：第一，教師應(yīng)當(dāng)以開放性的教學(xué)觀念來(lái)包容學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有自身認(rèn)同這種教學(xué)理念，才能夠真正的將其融入到自身的教學(xué)實(shí)踐中，因此首要的就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，以開放性的態(tài)度來(lái)包容學(xué)生。第二，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新性的思維構(gòu)建課堂。創(chuàng)新性可以讓課堂變得更加有活力，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新思維融入課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教師應(yīng)當(dāng)以多元化的教學(xué)視野來(lái)關(guān)注課堂。在多元化發(fā)展的時(shí)代中，學(xué)生的發(fā)展是和學(xué)生自身素養(yǎng)息息相關(guān)的，因此教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)多元化的教學(xué)視野來(lái)看待關(guān)注課堂，針對(duì)不同的學(xué)生能夠制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)這種特異性促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)角色，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是翻轉(zhuǎn)師生之間的教學(xué)角色，從以往的教師教，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，讓學(xué)生能夠積極的自主探究學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。例如，筆者在“電子電工技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，在講授到“數(shù)控機(jī)床常用傳感器”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者首先通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找日常中學(xué)生能夠見到的常用傳感器，然后將學(xué)生分層小組，讓每個(gè)小組搜集不同傳感器的資料和工藝技術(shù)，這樣不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還會(huì)讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的積累，最終能理解傳感器的組成、原理和作用。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，引導(dǎo)創(chuàng)新式發(fā)展

教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要表現(xiàn)，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)積極的創(chuàng)新教學(xué)形式，不再局限于單一的講述，會(huì)綜合應(yīng)用多元教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如，在“零件普通機(jī)械加工技術(shù)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者通過(guò)微課短視頻的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，借助教育云等信息技術(shù)幫助學(xué)生尋找預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在基于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，最終達(dá)到在課堂教學(xué)中能夠有的放矢的教學(xué)目標(biāo)。然后，筆者通過(guò)多媒體信息技術(shù)在課堂上營(yíng)造一個(gè)開放式的交流環(huán)境，在這一環(huán)境中師生不再是壓迫關(guān)系，而是平等交流的關(guān)系，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生充分思考，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生梳理知識(shí)，探究知識(shí)的形成發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師還可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)學(xué)生的薄弱處進(jìn)行教學(xué)，這樣不能僅讓學(xué)生的知識(shí)“無(wú)死角”，還可以逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)（CNC，Com-puterized Numerical Control），它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的運(yùn)動(dòng)軌跡和外設(shè)的操作時(shí)序邏輯控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入操作指令的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，處理生成的微觀指令傳送給伺服驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)電機(jī)或液壓執(zhí)行元件帶動(dòng)設(shè)備運(yùn)行。數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，能在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。