姜寧

作為“校長(zhǎng)工作站的成員”，筆者感到擔(dān)子很重，壓力很大，深感教育工作是大有作為的，貫穿其中的思想政治工作是永遠(yuǎn)需要的，它往往起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用?；仡櫼荒甓嘣谛ｉL(zhǎng)工作站的學(xué)習(xí)和生活，每天忙忙碌碌，雖然略感疲憊，卻充實(shí)愉快。在這里，筆者有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，更新觀念，提高認(rèn)識(shí);在這里，筆者有機(jī)會(huì)到外地參觀學(xué)習(xí)，感受濃郁的時(shí)代氣息;在這里，筆者有機(jī)會(huì)親身參與教育實(shí)踐活動(dòng)，獲取到先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真思考、深入學(xué)習(xí)、悉心領(lǐng)悟，在校長(zhǎng)工作站中筆者受到了很多啟發(fā)，感悟最深的一點(diǎn)：教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力不足，會(huì)影響教師參加教研活動(dòng)的積極性和合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

叩問(wèn)自己：教研組長(zhǎng)的職責(zé)。教研組長(zhǎng)的主要工作包括：在校長(zhǎng)和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)教研組教學(xué)工作。通過(guò)各種資源的有效利用，教研組長(zhǎng)組織和引領(lǐng)教研組教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，。

追問(wèn)：教研組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。教研組長(zhǎng)制定教研組發(fā)展目標(biāo)，以自身為榜樣和示范，組織管理教研內(nèi)各種活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)教研組成員，與各方溝通和協(xié)調(diào)，促進(jìn)教研組和教師發(fā)展的能力。其內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面：學(xué)科發(fā)展和規(guī)劃能力;教學(xué)和科研能力;組織和管理能力;溝通協(xié)調(diào)能力。

診斷：教研組長(zhǎng)的教學(xué)能力和溝通協(xié)調(diào)能力、自我管理能力較為理想，但是學(xué)科規(guī)劃能力、科研能力、組織能力等有待提高。

一、明晰抓手，推進(jìn)組內(nèi)工作的凝神聚力

今年是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量年，學(xué)校圍繞“目標(biāo)、問(wèn)題、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”為中心思想，提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教研組明晰抓手，推進(jìn)組內(nèi)工作。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，解題仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主要位置，特別是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，做題講題是教學(xué)的主旋律。無(wú)論是教師還是學(xué)生，一般都認(rèn)為“掌握數(shù)學(xué)意味著會(huì)解題”，因?yàn)樗兄诎l(fā)展分析問(wèn)題、形式化處理問(wèn)題的能力，提高解題技能和技巧的熟練程度。因此，在課堂教學(xué)中，教師或熱衷于一題多解不注重問(wèn)題的本質(zhì)歸納和發(fā)現(xiàn);或追求一些所謂解題方法的規(guī)律，忽視知識(shí)的深入探究與理解。

二、分層展開(kāi)，適應(yīng)組內(nèi)成員的不同特點(diǎn)

教學(xué)主張是名師成長(zhǎng)和成功的關(guān)鍵因素。一個(gè)有深度的教師應(yīng)該有自己的教學(xué)主張。教學(xué)主張是一個(gè)綜合體，是對(duì)教育教學(xué)整體構(gòu)建，應(yīng)適應(yīng)組內(nèi)不同的特點(diǎn)，其中思想、觀念、見(jiàn)解、靈感是相通的。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、深度教研，體現(xiàn)學(xué)生思維的深度、廣度、厚度、長(zhǎng)度。在課堂上筆者對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面采用了讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即通過(guò)“對(duì)口扶貧”的方式輔導(dǎo)，收到了較好的效果。教研組的辦法是，課外直接對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，B的學(xué)生由C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，A組學(xué)生由B組的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，將全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。對(duì)學(xué)生說(shuō)，自己會(huì)做題還不表示真正弄懂了一道題，只有你能講解后別人能聽(tīng)懂則說(shuō)明你自己真正懂了。另外，給學(xué)生說(shuō)，你們都是老師的助手，你們之間的相互輔導(dǎo)實(shí)際上也是在減輕教師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閮蓚€(gè)班有一百多名學(xué)生，全靠老師一個(gè)人是照顧不過(guò)來(lái)的，給學(xué)生講明了道理，學(xué)生都極為配合我和支持我的工作，收到了良好的教學(xué)效果。

三、多向?qū)υ?huà)，努力使數(shù)學(xué)組形成共同體

培養(yǎng)新教師也是教研組組內(nèi)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。教研組內(nèi)很多教師在新教師的培養(yǎng)上也做了很多。在新教師上公開(kāi)課前，聽(tīng)試講、指導(dǎo)、反饋，幫助他們一直講到成功，指導(dǎo)他們?cè)趺磦湔n，怎樣上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生等方法，教給了他們很多自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。合作交流資源竟共享。以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待同事，在溝通和對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)彼此的共同發(fā)展。構(gòu)建無(wú)年級(jí)界限，無(wú)年齡界限的互動(dòng)關(guān)系。將個(gè)人的成果、體會(huì)、困擾、感悟及時(shí)分享。將年級(jí)間存在的問(wèn)題與解決的措施及時(shí)分享，少走彎路，多走捷徑。積極參與市教育局、教科所、學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，多接觸、了解外界動(dòng)態(tài)。并在市教研室組織的視導(dǎo)展示中以集體備課的方式向全校教師展示了我數(shù)學(xué)教研組雙主體、跨年級(jí)備課模式，贏得大家的一致好評(píng)。教研組加強(qiáng)多向?qū)υ?huà)，努力使數(shù)學(xué)組形成共同體。

提升教研組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我們高中數(shù)學(xué)教研組的不足和欠缺，總以為做一個(gè)優(yōu)秀的教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在筆者才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸染，便不會(huì)有縱橫稗闔、駕輕就熟。