蔣恒

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目時核心素養(yǎng)的構(gòu)建。但是，在現(xiàn)在很多的小學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生們大量刷題來提高數(shù)學(xué)成績，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們大腦數(shù)學(xué)思維的深層開發(fā)。本論文從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，針時核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂，提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情景課堂

數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想從根本上提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就要注重進一步提高自己的課堂質(zhì)量。從提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等角度來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂。

一、核心素養(yǎng)前提下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的問題

（一）教師在課堂上仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

受傳統(tǒng)教育思想和教育方式的影響，教師在課堂上始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師在講解知識的時候不能從學(xué)生們的角度去思考問題，因此忽視了學(xué)生們的個性發(fā)展。同樣受應(yīng)試教育的影響，教師只重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有的教師講解知識的時候不能很好的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候不知道怎么用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不會知識的遷移和舉一反三。這樣學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得不到發(fā)展，運用數(shù)學(xué)知識的能力也得不到提高。

（二）機械記憶造成的厭學(xué)心理

在應(yīng)試教育背景下，雖然保證了學(xué)生考試的公平、公正，但是也由此引發(fā)了很多的問題。許多學(xué)生在知識沒有完全理解的情況下，為了取得更好的分?jǐn)?shù)，憑借著死記硬背和大量的刷題記憶知識，嚴(yán)重的影響了學(xué)生深度學(xué)習(xí)。有的數(shù)學(xué)教師在講數(shù)學(xué)公式的時候只安排學(xué)生死記公式，忽視學(xué)生對相關(guān)知識的探探究，這導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有辦法靈活的運用知識。死記硬背的東西雖然能讓學(xué)生在考試中僥幸合格，但是就學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來說，這樣機械性的記憶只能會更加讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)前提下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的途徑

（一）將數(shù)學(xué)知識置于課堂情境之中

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的課堂情境，這對提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)有著重要的作用。將數(shù)學(xué)知識置于課堂情境之中能夠讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到很大的發(fā)展，通過設(shè)計生動、有趣的課堂情境不僅能夠讓學(xué)生多數(shù)學(xué)課堂充滿期待，還能夠保證課堂效率的進一步提高，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“讀數(shù)”的時候，為了更好的讓學(xué)生體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會讀數(shù)，教師可以讓學(xué)生進行各種各樣的游戲，通過游戲讓學(xué)生更好的掌握讀數(shù)的技巧。可以展開接力賽，從教室第一排到最后一排依次報數(shù)，在全班進行匯報。為了讓學(xué)生們更好的學(xué)會報數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生們的掌握的水平采取不同的方法，通過個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生們更好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識。教師將數(shù)學(xué)知識置于課堂情境之中，有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，更好的提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建真實情境，讓學(xué)生靈活運用知識

為了更好的讓學(xué)生們運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題，教師要在教學(xué)的過程中注意構(gòu)建真實的情境，讓學(xué)生們靈活的運用知識。構(gòu)建學(xué)生們的喜聞樂見的情景，能夠讓學(xué)生更好的產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們對問題的解決更有成就感。在學(xué)習(xí)“位置和順序”的時候，為了讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)好位置的描述，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己在教室中的位置描述。比如，小紅在第一排最左邊，小明在第三排最右邊，教師可以讓小明組織語言來描述小紅的位置，這樣做不僅能夠讓學(xué)生更好的理解對前、后、左、右等詞語的運用，還能讓學(xué)生在真實的情景中讓學(xué)生靈活運用自己學(xué)到過的數(shù)學(xué)知識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的時候，教師可以讓學(xué)生在家觀察，用手機把自己找到的圖形拍下來，通過手機微信與同學(xué)們分享，這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，多樣的活動還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的好奇心，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）注意問題情境的創(chuàng)設(shè)

教師在數(shù)學(xué)課堂上要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師對學(xué)生們提出的問題要緊緊的圍繞著教學(xué)的目標(biāo)。教師提出的問題不僅要有趣，也要具有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生們對相關(guān)問題的思考，理解問題的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生們通過小組合作等方式去探索和解決新問題。為了達(dá)到這個目標(biāo)，這就需要教師問題創(chuàng)設(shè)的更加有趣，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好的利用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，整個社會對學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了新的要求，但是數(shù)學(xué)這門課程對學(xué)生的要求并沒有很大的改變，學(xué)生還是要不斷的提高自己的數(shù)學(xué)能力、全面發(fā)展。教師應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].許潔婷.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（8）

[2]核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式探析[J].徐靜.教書育人，2019（10）

[3]基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.科教文匯（上旬刊），2016（9）

[4]核心素養(yǎng)下計算教學(xué)的策略研究[J].劉華芳.課程教育研究，2019（35）

[5]如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].葛玉紅.學(xué)周刊，2019（19）