陳時如

【摘要】物理學(xué)科在高中階段教學(xué)中占據(jù)重要位置。這門學(xué)科相比其他各科更抽象，邏輯性更強，所以很多學(xué)生都覺得物理學(xué)科很難，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生畏難情緒。新課改主張將核心素養(yǎng)同物理教學(xué)相結(jié)合，重視物理中的實驗教學(xué)。而物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也對學(xué)生更好地掌握物理知識有一定的影響?；诖耍疚膶⑨槍诵乃仞B(yǎng)下物理實驗教學(xué)的策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，其實，物理本身就是一門實驗學(xué)科。但是以往的教學(xué)模式單一、死板，教師在課堂前進行實驗演示，學(xué)生進行模仿得出結(jié)論，這種教學(xué)模式顯然和當(dāng)前的素質(zhì)教育理念不符?；谛抡n改的要求和滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)，高中物理實驗教學(xué)需要做出一定的調(diào)整。課堂要交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與思考和實驗探究。那么，在核心素養(yǎng)背景下如何更好地開展物理實驗教學(xué)呢？下面將展開詳細闡釋。

一、核心素養(yǎng)對物理教學(xué)的重要性

教師對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索未知事物的動力，當(dāng)學(xué)生具備了求知的欲望后，在學(xué)習(xí)上才會變得更加的積極主動，這樣物理中的深層次的內(nèi)容才能夠被學(xué)生充分的挖掘和吸收并且理解。核心素養(yǎng)和物理教學(xué)之間是互相促進和補充的。要想提升學(xué)生的物理能力則離不開對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)中涉及到的思維能力、探究能力等方面的內(nèi)容也需要物理教學(xué)來得以很好的實現(xiàn)。因此，在高中的物理教學(xué)中以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)方向是非常正確的選擇。

二、核心素養(yǎng)下的物理實驗教學(xué)策略

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

對高中生教學(xué)不能依靠強硬的方式灌輸，而是需要做好方向的引導(dǎo)。在實驗教學(xué)中，物理教師就必須要遵守學(xué)生的成長規(guī)律和這個階段的個性特點教學(xué)。小組合作這種方式比較適合高中生的學(xué)習(xí)，同時在實驗教學(xué)的開展中也有著重要的意義。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)生的性格特點，對學(xué)生進行合理的分組安排。使學(xué)生能通過彼此間的協(xié)調(diào)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲物理知識。在實驗前教師就需要將學(xué)生進行科學(xué)分組，可以將每個小組中能力比較強的學(xué)生安排為小組長。在實驗中要做好小組之間的明確分工，這樣才能促使每個學(xué)生參與實驗，同時讓學(xué)生認識到自己在小組中的重要性，提升學(xué)生的集體榮譽感。通過合作式的學(xué)習(xí)學(xué)生的合作能力會得到很大的提升，它符合核心素養(yǎng)的基本要求，能夠有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，在學(xué)習(xí)高三人教版實驗“用雙縫干涉測量光的波長”時，教師可以先將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生進行分工完成肥皂膜反射實驗，使學(xué)生在一起討論燈焰產(chǎn)生的像和直接看到的燈焰的不同。再回到用干涉測量光波的波長實驗，組里成員合作組裝好儀器（如下圖），觀察實驗現(xiàn)象，最終得出實驗結(jié)論。這種合作探究既能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效的提升了學(xué)生的素質(zhì)水平。

（二）實驗教學(xué)要結(jié)合生活實際

物理和生活息息相關(guān)，物理實驗更是如此，在教學(xué)中教師需要將實驗的內(nèi)容和生活進行結(jié)合，如果實驗和生活脫離，是不符合核心素養(yǎng)基本要求的。所以物理實驗鼓勵學(xué)生在生活中探尋物理知識，將生活中的現(xiàn)象應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，同時也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，這才是我們開展物理教學(xué)和物理實驗教學(xué)的目的所在。通過和生活的結(jié)合，一步步的引導(dǎo)學(xué)生，使他們具備物理思維，跟上社會的發(fā)展發(fā)展速度，能更好地使用物理知識解決生活中存在的問題，提升他們的綜合能力。例如，在進行高三的物理實驗“玻璃折射率”時，在實驗前，教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到測量玻璃折射率的現(xiàn)實意義，當(dāng)學(xué)生意識到了測量折射率的實際用途和意義后便會積極主動地展開相關(guān)實驗探究活動，這不僅能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理的意義，而且能有效提升學(xué)生的實踐能力。

（三）鼓勵學(xué)生進行實驗創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是核心素養(yǎng)的要求之一，創(chuàng)新能力也是目前開展教學(xué)的主要培養(yǎng)方向之一。所以物理實驗教學(xué)中也要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。在實驗中挖掘出學(xué)生的個性，幫助學(xué)生對以往的實驗進行創(chuàng)新操作，對學(xué)生的想法要能夠給予肯定和鼓勵。比如在學(xué)習(xí)人教版高三物理關(guān)于用雙縫干涉測光的波長的實驗時，教師要鼓勵學(xué)生思考可以使用哪些材料進行實驗，同時在實驗中對學(xué)生提出的一些比較有創(chuàng)意性的問題，教師也不要蜻蜓點水的帶過，而要積極地思考和幫助學(xué)生解答，沒準(zhǔn)學(xué)生的哪一個想法就是創(chuàng)新實驗的開端。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的時代背景下，將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)科教學(xué)中已成為一種必然趨勢，高中物理教師要把握好物理實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作力和物理思維。本文就核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)策略進行了探究，希望能為一線物理教師提供借鑒，真正提升物理教學(xué)質(zhì)量。

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