王宇

【摘要】從學生身心發(fā)展的歷程來看，初中生的思想處于過渡期，思維處于形成期。初中數(shù)學核心素養(yǎng)滲入教學過程，有利于幫助學生在這個關(guān)鍵時期形成適合發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文結(jié)合筆者在數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗，就核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教育教學方法創(chuàng)新談?wù)勛约旱恼J識。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

在初中數(shù)學教育教學過程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，是深入教育改革的必然要求。在學校教育過程中，數(shù)學教師應(yīng)以學生為主體，通過引導(dǎo)學生自主探究，形成一定學習動機，在此基礎(chǔ)上掌握必要的數(shù)學技能，具備一定的數(shù)學應(yīng)用價值導(dǎo)向，逐漸提高數(shù)學思維能力。為此，教師們需要改變傳統(tǒng)教育觀念，在教學方法上實現(xiàn)創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實踐策略

核心素養(yǎng)是一種綜合性能力，不僅包括知識技能的教習，思維能力的養(yǎng)成，還包括在教學引導(dǎo)過程中培養(yǎng)出的情感、態(tài)度或價值觀。數(shù)學核心素養(yǎng)是素養(yǎng)在數(shù)學領(lǐng)域具體化的表現(xiàn)，新課程標準中已經(jīng)有明確要求。教育的重點在“育”，“教”只是手段，數(shù)學教師的重點工作不是教數(shù)學，而是用數(shù)學來育人。在初中階段，基于核心素養(yǎng)的教學要把注意力集中在幫助學生發(fā)展上，成為學生適的助力，促使學生逐漸形成終身學習必備的品格和能力。

二、核心素養(yǎng)下教學方法的創(chuàng)新措施

（一）以學生為主體，引導(dǎo)學生發(fā)揮自主探索能力

在課堂教學設(shè)計上，要安排引起學生興趣、調(diào)動學生主動性的環(huán)節(jié)。可以通過問題引導(dǎo)、數(shù)學軼事趣事、情境模擬等方法，或者用生活中熟悉的事物舉例，保證學生可接受的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)他們的思維能力和學習方法。教師要善于安排問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和多角度思考問題的能力，鼓勵學生進行分組交流研討。對學生在主動求索的過程中，發(fā)現(xiàn)新知識的過程給予適當鼓勵，使他們獲得成就感和滿足感，增加主動學習的持續(xù)性。以九年級上冊第25章“概率初步”為例進行探討，課堂導(dǎo)入時可以提出有思考價值的問題，激發(fā)學生興趣，引起學生思考。

（二）在價值取向上把知識和文化相結(jié)合

在教學過程中，對教什么和怎么教的思考，都是以知識為中心的，這是知識取向;對培養(yǎng)學生什么文化素養(yǎng)，建立什么樣的價值觀，這是文化取向。在教學設(shè)計過程中，要把文化取向作為主線，知識取向作為手段。還是以上面“概率初步”為例，引入后的具體課程可以依次進行以下步驟：第一，分析驗證，啟發(fā)學生思考。第二，教師可以進一步啟發(fā)：我們有些學生的作業(yè)字寫的實在有些難看，需要好好練練字，但是漢字的數(shù)量近萬，怎樣才能在短時間內(nèi)把柞業(yè)寫的工工整整、像模像樣呢？有的學生運用頻率的概念提出.可以先只把作業(yè)里面常用的字先練好，教師繼續(xù)引導(dǎo)，各學科都有常用語、常用符號和格式，先把它們練好是可行的。第三，教師可以帶領(lǐng)學生復(fù)習前面的內(nèi)容，出一題要求學生在黑板上解答，字跡要工整，可以把漂亮的字跡與糟糕的字跡進行對比，發(fā)揮范本作用。第四，課外延伸，教師可以提醒學生，像word、excel這樣的文字編輯軟件都有查詢功能，可以解放雙手，提高效率，以便于學生對常用軟件的運用，提高綜合實踐能力。

（三）增強課堂外對數(shù)學知識的實踐運用

課外綜合實踐活動是學生檢驗認知和證明自我能力的良好時機，在數(shù)學知識、思維和價值觀的批判性實踐過程中，學生可以檢驗自己的學習效果，也能在應(yīng)對社會中各種問題時獲得成就感，同時，發(fā)現(xiàn)還需改進的地方，這也是數(shù)學作為一種應(yīng)用學科的存在的意義。數(shù)學綜合實踐活動的設(shè)計，一定要貼近學生生活，從常用知識和興趣事物入手，使學生感受到數(shù)學學科的有用性，提升對數(shù)學學習和探索的動力。例如，九年級上冊第24章“圓”學完以后，可以組織開展一個動手實踐活動，繪制五星紅旗。要想準去繪制還要通過了解國旗中包含的數(shù)學知識，繪制的難點是一個大五角星與四個小五角星的位置問題。教師可以采用多媒體或書籍提供五星紅旗誕生的歷史背景、誕生過程、象征的意義。通過歷史紀錄片揭示四個小五角星圍繞著一個大五角星，每個小五角星的中心點、其中一個凸角的頂點與大五角星中心點在一條直線上，也就是每個小五角星都有一個凸角指向大五角星中心，這象征著在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新民主主義革命、社會主義革命和改革進程中實現(xiàn)民族大團結(jié)，以及全國人民對黨的擁護;在尺寸設(shè)計上，大五角星外接圓直徑是旗高度的十分之三，四個小五角星是全等的，它們的外接圓直徑是旗高度的十分之一。教師可以利用電腦繪圖軟件演示五星紅旗各部分尺寸比例關(guān)系，在教師幫助和引導(dǎo)下，先利用“圓”的知識繪制五角星，再利用“旋轉(zhuǎn)”這一章的知識分別確定四個小角星的角度和位置。這個活動，從學生身邊最常見的事物引入，滲透了事歷史知識，最后完成利用數(shù)學知識和思維繪圖實踐，不僅鍛煉了學生對數(shù)學知識的運用，也揭示了數(shù)學在實際生活中的意義，在觀看歷史紀錄片的同時，也培養(yǎng)了對革命歷史的興趣，體現(xiàn)了革命文化的滲透，對培養(yǎng)愛國主義情感也有積極意義。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)視野下，初中數(shù)學教師應(yīng)全面考慮數(shù)學學科對學生觀念、思維和能力的塑造，以提升綜合素質(zhì)為主要目的，在強化知識基礎(chǔ)的同時，豐富數(shù)學課程組織形式，啟發(fā)學生透過生活中各種實踐活動，培養(yǎng)學生的實際運用能力，引導(dǎo)學生建立運用數(shù)學思維，深入探索社會科學和自然科學的思路，這樣才能提升學生的數(shù)學學習和運用能力，也將為學生的全面發(fā)展莫定基礎(chǔ)。