諸君是否見過(guò)如下一幕：師者在臺(tái)上布置寫作伊始，臺(tái)下一大部分學(xué)生舉著提筆，重若千斤，不是抱怨腦袋空白沒(méi)東西可寫，便是記流水帳，全文找不到一處寫作技巧。學(xué)生談“寫作”色變似乎成為一種常態(tài)，總之思想離“快樂(lè)寫作”尚是一段漫漫長(zhǎng)征路。

下面以《表情背后的故事》為例，談?wù)劰P者的教學(xué)模式與具體操作方法。

一、拉近心理距離，原來(lái)愛(ài)你也容易

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”兩位名人都告訴了我們興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。針對(duì)本次《表情背后的故事》作文教學(xué)，筆者想到了時(shí)下最流行的QQ表情，請(qǐng)看片斷教學(xué)：

俗話說(shuō)得好，“一回生，二回熟”，再次見到老師開心嗎？開心的感覺(jué)可以用哪些詞來(lái)形容？（樂(lè)不可支、心花怒放、欣喜若狂……）

心情是看不見的，但可以用表情來(lái)傳達(dá)，時(shí)下有一種流行的方式即QQ表情。（粘貼QQ笑臉）師板書：表情。

說(shuō)到表情，除了笑以外，你們知道的還有哪些呢？這樣吧！大家想到先不要說(shuō)出來(lái)，我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)演一演，其他同學(xué)來(lái)猜一猜是什么表情，并說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

教師適時(shí)貼上表情圖：怒火中燒、淚如雨下、愁容滿面、靦腆害羞、目瞪口呆……

QQ表情還是小游戲“你演我猜”都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，“開場(chǎng)”拉近學(xué)生與習(xí)作的距離，快樂(lè)習(xí)作如同無(wú)聲春雨滋潤(rùn)著學(xué)生。

二、找準(zhǔn)思維發(fā)散點(diǎn)，柳暗花明又一村

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比欢C覽我們的語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)少了創(chuàng)新、思辨與質(zhì)疑，似乎認(rèn)為辯證、突破常規(guī)思維不屬于語(yǔ)文課堂，久而久之，語(yǔ)文課堂上的新鮮、吸引學(xué)生的元素少了，孩子們對(duì)語(yǔ)文課堂的期待值也降低了，于是，快樂(lè)點(diǎn)自然也少了。基于以上思考，為保證學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的寫作“興趣之火”不熄，本節(jié)習(xí)作課上進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排：

俗話說(shuō)得好，“人生有七情：喜怒憂思悲恐驚”，表情自然也豐富多彩了，難怪有人說(shuō)臉是心情的晴雨表?。ㄕn件出示這句話，讓學(xué)生先理解一番）其實(shí)人的一種表情未必是一種心情，就拿“哭”來(lái)說(shuō)。（取過(guò)哭臉圖）你們能聯(lián)系生活來(lái)說(shuō)說(shuō)他可能因?yàn)槭裁炊迒幔?/p>

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)板書：傷心而哭、委屈落淚、后悔不己、感激涕零、喜極而泣……

看來(lái)哭不一定都是傷心的呀，眼睛有時(shí)也會(huì)欺騙我們呀！關(guān)鍵是多月察亮自己的慧眼去讀懂表情背后的故事。

看表情，說(shuō)說(shuō)老百姓自己的故事。

教師：央視“實(shí)話實(shí)說(shuō)——電視訪談”節(jié)目收視率極高，既然名為“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，你覺(jué)得這檔節(jié)目就得做到什么呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書：說(shuō)真話，表真情

黑板上的哪個(gè)表情引起了你對(duì)一段經(jīng)歷的回憶呢？思考后與同桌交流。

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)講述表情背后的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)運(yùn)用哭臉圖巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬了搜集素材的渠道。

三、找準(zhǔn)一課一得點(diǎn)，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京華

作文是項(xiàng)慢功，教學(xué)也講究一課一得，或細(xì)節(jié)描寫，或妙用景物描寫，或誘人的懸念……不一而足，唯有長(zhǎng)期有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)練就基礎(chǔ)的寫作基本功。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)本領(lǐng)駕輕就熟時(shí)，想不快樂(lè)都難，更何況駕馭的是平日一貫被視為“攔路虎”的習(xí)作?！侗砬楸澈蟮墓适隆妨?xí)作要求“寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感”，為此筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)把這節(jié)課的目標(biāo)定位為“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫”。

第一步：賞析精彩片斷

片斷一賞析：說(shuō)說(shuō)從哪些文字中讀懂的“我”的心情。

我不經(jīng)意地看見父親的腳流血了，我想：“那應(yīng)該是被玻璃劃破的吧？”泥水不斷像蟲子一樣往里滲透，腐蝕了父親的腳，也腐蝕了我的心。我扭過(guò)頭去，偷偷地擦去臉上的淚，笑著扶著父親回家去。

片斷二賞析：從哪些用詞中讓你感受到劉爺爺?shù)拈_心呢？

半夜三更的，劉爺爺手忙腳亂地把他家的電視機(jī)調(diào)到了最大音量。頓時(shí)，全院響起了振奮人心的奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌?？吹街袊?guó)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，劉爺爺興奮得揮舞著煙袋，瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著屏幕上的中國(guó)健兒，高興得眉飛色舞，隨手把煙袋往床上一扔，兩手一拍大腿，由衷地贊道：“棒！精神！還是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神！”

教師小結(jié)提升：要想讓文章打動(dòng)人不是無(wú)病呻吟，也不是空喊口號(hào)，關(guān)鍵要抓住細(xì)節(jié)做文章。當(dāng)然細(xì)節(jié)也罷，真情實(shí)感也罷，都要建立在事件的基礎(chǔ)之上。

第二步：發(fā)散話題

1.“六一”節(jié)那天……

2.今天，考試成績(jī)就要公布了……

3.一會(huì)兒，就到我登臺(tái)亮相了……

以上這些情景在學(xué)生的生活中都可能出現(xiàn)過(guò)，從中選取一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法來(lái)寫一段話。

第三步：好題分享

《臉兒背后的故事》《話臉說(shuō)事》《你看，你看，我的臉》《心情的“晴雨表”》《一件令我_的事》《我和“快樂(lè)”有個(gè)約定》《我被“煩惱”撞了下腰》……

正是這一步步的有“章”可循的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作的腳印邁得更堅(jiān)實(shí)，更自信，快樂(lè)寫作不再是夢(mèng)。等學(xué)生獨(dú)立成文后，教師還可利用班刊、校刊等平臺(tái)展示學(xué)生的作品，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的成就感，獲得更高層次的快樂(lè)！

【作者簡(jiǎn)介】

林鳳珠，1980.08，女，漢，福建福安，木科，一級(jí)教師，研究方向：快樂(lè)習(xí)作教學(xué)探究。