林新新

【摘要】初中是學生向高中過渡的階段，在學生的學習生涯中占據重要地位，在此階段的學生具有一定的英語知識基礎，因此，提升學生的英語語言綜合運用能力成為初中英語教育的關注點。而閱讀寫作一體化有助于學生鍛煉語言綜合能力，基于此，本文著重分析閱讀寫作一體化在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】閱讀寫作一體化;初中英語;應用分析

在新課程的改革和素質教育的大力推行下，目前初中英語課堂的教學目的已經不再局限于講授傳統的單詞、詞語、語法等知識點，而是將教學重點放在培養(yǎng)學生的語言綜合能力上，提高學生的讀寫聽寫綜合能力。這要求教師在進行英語教學過程中，適當的對教學目標及方式進行更改，確保學生在進行日常英語知識攝入的基礎上完成自身綜合語言素質的提升，提高學生自身的競爭力，保證學生跟得上教育改革的步伐。在此過程中，教師可以根據英語新課程的改革內容對初中英語課上教學方式改良，采用多樣化的教學模式幫助學生提升自我閱讀與寫作能力，實現英語素質的全面提升。

一、詳細解讀閱讀內容

在初中英語教材中，每個單元都包含與課文內容相關的閱讀材料，幫助學生學習綜合語言知識的同時，也為教師精講知識點、解讀文章句子提供了充足的理論知識。初一作為學生莫定基礎的階段，關于英語的學習會將重點放在語法、口語化教學等較為基礎的英語知識上，到了初二，就需要教師在課上有意識地通過課文中的閱讀材料對學生開始關于寫作技巧的教學，將初中英語的教學重點轉移到培養(yǎng)學生的綜合能力運用方面，激發(fā)學生閱讀與寫作一體化發(fā)展的潛力。

例如，在“What should I do”這單元中，課文的閱讀資料為一封信。教師在教學過程中可以幫助學生分析材料的題材、結構及內容，讓學生自主地對材料所表達的主旨含義進行分析，并嘗試了解其思想內容。教師可以利用課件、多媒體等設備，播放閱讀資料的音頻，讓學生跟著資料的主體“Should Ido”進行全文的閱讀并從中提取文章的核心思想及主謂賓語，如“I”“You”“Me”等主謂賓語在信封中所出現的位置;然后教師帶領學生統一過一遍文章大體內容，接著給學生分組，讓學生在小組內討論文章總共闡述了幾種思想，在班級內進行總結。最后，由教師帶領學生了解如何在寫作過程中圍繞中心思想進行表達，避免學生在寫作過程中出現結構混亂、中心思想表達不明確等現象。在此基礎上，教師可以引導學生在寫作欲望較為強烈的情況下對文章進行仿寫、續(xù)寫及重寫等，加深印象，培養(yǎng)學生閱讀與寫作一體化發(fā)展的學習能力。

二、通過對學生寫作能力的培養(yǎng)激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀與寫作一體化教學，需要學生在寫作的基礎上加強閱讀能力，在閱讀的過程中加深寫作技巧。關于初中英語的閱讀練習，口語表達能力是其中一項關鍵工作，教師在英語教學過程中，可適當加強學生語言能力的輸出，幫助學生對語句中的精華進行提煉，并能夠準確的用口語表達能力去進行表達和闡述，從而做到間才娜乏高寫作的精確度和真實性。

例如，在教學“Do you want to watch a game show？”時，教師可以先讓學生根據題目的意思對課文的主要內容進行猜測，這個過程可以在小組內進行.通過不同觀點的碰撞.可以加強學生對英語知識的思考能力和表達能力，隨后每個小組確定一個大家都認同的想法，然后在班級內進行匯報，最后由教師進行評定，及時指出不足，并加以鼓勵。接下來，教師可以安排學生以“I've seen it before…”為主題，寫一篇自己經歷過的關于觀看球賽、表演等的短文章，并提醒學生們注意文章內對“have”“before”等過去式詞語的運用，幫助學生更好的將自身想法以英語作文的形式表達出來。寫作結束后，教師可以安排學生與左右或者前后座的學生進行文章互換，讓學生在閱讀中與自己的文章作比較，發(fā)現自己的長處和短處，并且達到在寫作過程中增強自身閱讀能力的目的，從而促進學生英語綜合能力的全面發(fā)展，完成閱讀與寫作一體化發(fā)展的課堂構建。

三、完成課上閱讀與寫作一體化的融合

在英語學科中，閱讀與寫作能力是相輔相成的，兩者在“競爭”的同時，促使學生英語知識及口語表達能力循環(huán)式上升，提高了學生關于英語知識的綜合運用能力。例如，在教學“Can you come to my party？”這一單元時，的學生可能對“Party”這一詞比較陌生，可能會對課文內容的理解產生一定的阻礙，這時教師可以引導學生進行相關資料及課文的閱讀，讓學生明白“Party”的含義及舉辦所需要的東西、設施，舉辦的目的和意義在哪。根據學生各自對“Party”一詞的理解，鼓勵學生進行寫作，最后，引導學生對自己的文章進行分析，找出不足，達到閱讀與寫作一體化的教學目標。

四、結束語

閱讀和寫作對初中生的英語學習有重要的意義，借助課堂提升學生的閱讀和寫作能力，并將兩者結合，有助于學生更好地理解英語學科的含義，提高英語綜合能力。

【參考文獻】

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應用行為分析（Applied Behavior Analysis，簡稱ABA）是一種改善具有重要社會意義的行為的方法，通過研究環(huán)境與行為的關系來制定相關策略。其前身為“行為改良法”，而行為改良法僅僅改變行為本身，應用行為分析則首先評估目標行為與環(huán)境的功能關系，在此基礎上為有相同功能的問題行為培養(yǎng)替代行為。通過行為分析師認證管理委員會正式認證的行為分析師被稱為注冊行為分析師（BCBA）或注冊助理行為分析師（BCaBA）應用行為分析的方法運用廣泛，包括自閉癥、嚴重心理疾病、藥物濫用、犯罪行為學、教育學、HIV預防、自然資源保護、老齡人口研究、健康與運動、組織行為學等。