朱想想

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于形成思維模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的時(shí)期，我們不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的專業(yè)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們的教育上存在一個(gè)很大的誤區(qū)，我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻并未給予更多關(guān)注。其實(shí)，效率往往比時(shí)間更加重要，解決效率較低這一問題最簡單、有效的方法就是進(jìn)行分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;分層教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的必備品格與關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展起至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面能力的結(jié)合體;我們要把核心素養(yǎng)的要求貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，注重培養(yǎng)各層次學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，我們還要理解一下分層的概念：把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度分層;在把握整體的教學(xué)方向上，針對(duì)個(gè)別學(xué)生給予特殊教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容分層

首先，要明白一個(gè)觀念，我們所說的分層教學(xué)探究包括兩方面內(nèi)容，第一方面是把教學(xué)內(nèi)容按照難易程度分層，循序漸進(jìn)的教學(xué)。在我們八大教學(xué)原則中，有循序漸進(jìn)這樣的原則，這樣的教學(xué)方式是有很大優(yōu)勢的。比如，我們可以更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并且循序漸進(jìn)的教學(xué)可以有效把教學(xué)難度分解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。小學(xué)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，需要教師做一定的引導(dǎo)工作。那么，分層教學(xué)內(nèi)容也對(duì)教師提出了一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，要求教師做好備課工作的同時(shí)，對(duì)自己要講解的內(nèi)容必須有非常充分的了解。同時(shí)，在進(jìn)行這樣分層工作的同時(shí)，也要參考不同學(xué)生的意見。

比如，在講到《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，要把課文進(jìn)行分層。第一層次可以是課文的朗讀和概括。第二層次是文章的情感和寫作技巧。第三個(gè)層次是文章的啟示。這樣一層層引導(dǎo)性的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章更深層次的理解，并且對(duì)這篇文章表達(dá)的情感有更深的體會(huì)。

二、把握整體教學(xué)方向

我們普遍實(shí)行班級(jí)授課制，班級(jí)授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，每一班組有固定的學(xué)生和課程，這要求教師必須有整體的教學(xué)方向。我們所倡導(dǎo)的分層教學(xué)是要在把握整體教學(xué)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂一定要面向全體學(xué)生，教師的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)也要面向全體學(xué)生。我們不得不承認(rèn)的是，整個(gè)班級(jí)存在成績好的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。但是，小學(xué)階段，學(xué)生的差距并不大。我們要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生不拋棄、不放棄。在把握整體教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，要求教師牢記教學(xué)大綱的要求、整個(gè)教學(xué)的趨勢及相關(guān)的政策要求。

比如，在講到《走月亮》這篇文章時(shí)，我們要明確課堂的整體教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本節(jié)課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。

三、給予學(xué)生特殊教學(xué)

我們在上文提到效率和時(shí)間的問題。其實(shí)分層教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是它具有針對(duì)性。因材施教是很好的教學(xué)方法，既有助于教師更好的了解學(xué)生，也有助于學(xué)生更好的接受知識(shí)。與此同時(shí)，因材施教對(duì)學(xué)生的性格和各種能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，分層教學(xué)可以有效的完成因材施教這一目標(biāo)。分層教學(xué)可以避免一些學(xué)生做重復(fù)、無用的工作，也可以避免一些學(xué)生做高難度的、麻煩的工作。在小學(xué)教學(xué)中，我們更注重簡化學(xué)習(xí)程序和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)語文教學(xué)包含很多內(nèi)容，比如基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作、朗讀等。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的潛能不同，學(xué)習(xí)能力也是不同的。這就要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能力因材施教，有效建設(shè)學(xué)生的長板，補(bǔ)足學(xué)生的短板。

四、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，也是非常有效的教學(xué)方法。目前，分層教學(xué)還沒有成熟，不僅需要各位教師的努力，還需要家長、學(xué)校、學(xué)生的配合。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。

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（浙江省湖州市安吉縣山川小學(xué)）