文/惠東縣大嶺小學(xué)

技巧是學(xué)生靈感創(chuàng)造的重要構(gòu)成元素。只有將新穎的靈感融入寫作技巧中，才能將內(nèi)心的情感訴求和豐富想象留存于字里行間，以靈活的創(chuàng)造力來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。因此，提高小學(xué)生的寫作技巧，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作啟蒙階段朝著成熟邁進(jìn)的必要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以多樣化的寫作教學(xué)形式來(lái)激活學(xué)生表達(dá)的欲望，使他們能夠在文字的感染和技巧的促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

一、提高小學(xué)生寫作技巧的意義

寫作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必備技能，是他們情感傾訴的途徑，也是他們內(nèi)心世界真實(shí)想法的體現(xiàn)。提高小學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，直接關(guān)系著學(xué)生終身寫作能力的發(fā)展。只有讓學(xué)生從技巧上掌握了寫作的精髓，他們才能將自己在成長(zhǎng)道路上的所見(jiàn)所聞所感化作無(wú)限的創(chuàng)造靈感，將它們凝聚于筆尖，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)生正處于思想和能力的啟蒙階段，想象力和創(chuàng)造力極為活躍，只要教師有意識(shí)地去激活他們腦海中“沉睡”的創(chuàng)作靈感，捕捉他們思維碰撞的火花，以指導(dǎo)者的身份來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作技巧，必然能夠促使其寫作能力達(dá)到一個(gè)全新的高度。

二、提高小學(xué)生寫作技巧的有效策略

1.回歸生活，探求豐富寫作素材

寫作是一門語(yǔ)言藝術(shù)，而生活則是這門藝術(shù)靈感和素材的巨大寶庫(kù)，它喚醒了學(xué)生最為熟悉的經(jīng)驗(yàn)，避免其文筆流于空洞。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，積累寫作素材。無(wú)論是生活中的人物，還是瞬間的精彩，或是美如畫的景色，學(xué)生都能從中汲取到豐富的寫作資源，“有人可構(gòu)，有景可繪，有事可述，有情可表”。

以《草蟲的村落》為例，教師可引領(lǐng)學(xué)生在字里行間感悟花鳥蟲魚和山川草木，以豐富的想象來(lái)與自然進(jìn)行心靈和情感上的對(duì)話；借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“森林邊緣的小丘”“甲蟲音樂(lè)家”，參觀那“歸來(lái)的游俠”“遠(yuǎn)方親戚的住宅”等等；指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何在觀察中展開(kāi)想象，如何用擬人、比喻等修辭手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，感知那別有風(fēng)趣的“村落”所蘊(yùn)含的魅力。如此一來(lái)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到情感與文字融合的寫作技巧，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言情感表達(dá)能力的提高。

2.互動(dòng)探究，落實(shí)以“動(dòng)”促“學(xué)”理念

互動(dòng)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式，有著灌輸式教學(xué)不可比擬的靈性。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，以“動(dòng)”促“學(xué)”、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法成為了小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的重要途徑。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠占據(jù)課堂主場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，以靈活的思維和創(chuàng)造性的思想來(lái)完成文字的創(chuàng)造；此外，他們還能置身于輕松活躍的創(chuàng)作氛圍，以高昂的寫作激情融入其中。

在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》中，學(xué)生能夠透過(guò)作者所描寫的文字，與可愛(ài)的松鼠親密接觸。教師可以借助情境來(lái)激活學(xué)生的興趣，利用一組可愛(ài)的松鼠圖片來(lái)進(jìn)行互動(dòng)氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，可圍繞課題設(shè)置互動(dòng)懸念：“假如有一天，一只小松鼠跑進(jìn)了我們家，你能想象那是怎樣一番情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中交流自己的見(jiàn)解和想法，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言，對(duì)“松鼠跑進(jìn)我家”這件妙事的前因后果展開(kāi)敘述。由此一來(lái)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更富有個(gè)性，展現(xiàn)出他們獨(dú)有的風(fēng)貌。

3.學(xué)練融合，開(kāi)拓個(gè)性寫作思維

寫作思維是寫作技巧的訓(xùn)練基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生已具備豐富的寫作素材時(shí)，如何運(yùn)用個(gè)性化和創(chuàng)新化的寫作思維來(lái)突破素材的常規(guī)，展現(xiàn)出其豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，是小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)拓學(xué)生寫作思維過(guò)程中始終追求的方向和目標(biāo)。因此，為了讓學(xué)生的寫作思維得以掙脫參考作文的局限，在自由發(fā)揮中得以去粗取精，以更為濃厚的情感底蘊(yùn)和個(gè)性細(xì)膩的語(yǔ)言文字去感染每一名讀者，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)“以生為本”的個(gè)性化寫作教學(xué)要求，為學(xué)生開(kāi)辟更多思維創(chuàng)造和自由創(chuàng)作的道路，以學(xué)練融合的形式來(lái)滿足學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。

提高小學(xué)生的寫作技巧是一門教學(xué)藝術(shù)，它需要教師從思維拓展訓(xùn)練出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成對(duì)寫作靈感的演繹。當(dāng)學(xué)生汲取到寫作技巧的精髓時(shí)，必然能夠靈活應(yīng)對(duì)多樣化的寫作要求，展現(xiàn)“下筆如有神”之風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。