文/東莞市道滘鎮(zhèn)教育管理中心

統(tǒng)編教科書(shū)在每一冊(cè)中編排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程內(nèi)容之中，旨在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)讀書(shū)意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”致力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，打開(kāi)閱讀視野，習(xí)得一些基本的閱讀方法，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。欄目中推薦書(shū)目題材廣泛，數(shù)量較多，涵蓋兒歌、童話、神話、科普、小說(shuō)等眾多文體，既有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)外的；既有傳統(tǒng)編目，也有當(dāng)代經(jīng)典。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)應(yīng)該是貫穿一個(gè)學(xué)期的系列讀書(shū)活動(dòng)中，不是一節(jié)課可以完成的。設(shè)置在每一冊(cè)第一單元的“語(yǔ)文園地”，對(duì)整冊(cè)書(shū)課外閱讀的一種引領(lǐng)，導(dǎo)向和召喚，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上也應(yīng)該指向長(zhǎng)遠(yuǎn)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)指向拓展性。

一本書(shū)的閱讀一般有三個(gè)階段，課前要有閱讀指導(dǎo)，讀中有分階段交流分享，讀后有閱讀評(píng)價(jià)。

階段一：讀前指導(dǎo)。

1.準(zhǔn)備相應(yīng)圖書(shū)。統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目對(duì)推薦書(shū)目有明顯的提示。提供閱讀保障，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能讀到教科書(shū)推薦的每一本書(shū)。條件好的地區(qū)可以人手一本；條件不具備的地區(qū)，可以采用多人共讀一本。采取小組輪流閱讀等方式，保證每一位學(xué)生都能經(jīng)歷閱讀的過(guò)程、享受閱讀的快樂(lè)。還可借助學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)讀書(shū)角為學(xué)生提供閱讀圖書(shū)的途徑和場(chǎng)地，保障整本書(shū)閱讀的有效推進(jìn)。

2.做好讀前指導(dǎo)。利用教科書(shū)內(nèi)的課文、作者、單元主題，通過(guò)“1+X”方式，引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)書(shū)目，應(yīng)成為“快樂(lè)讀書(shū)吧”銜接教學(xué)的常態(tài)和重點(diǎn)?？刹捎靡韵聝煞N方式進(jìn)行。

①以一課引出一本。教科書(shū)內(nèi)的課文大多選自名家名篇，順應(yīng)課內(nèi)精讀的契機(jī)，可向?qū)W生推薦整本書(shū)閱讀。例如，四年級(jí)上冊(cè)第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，是安徒生的作品，可向?qū)W生推薦補(bǔ)讀《安徒生童話》，將單篇放入整本書(shū)中理解。

②以一類引出一本。教科書(shū)內(nèi)的課文與“快樂(lè)讀書(shū)吧”的推薦篇目，在內(nèi)容和類型上是有重疊的，教師可利用這一特點(diǎn)，適時(shí)地推薦同類書(shū)目進(jìn)行閱讀。例如，五年級(jí)上冊(cè)第五單元《太陽(yáng)》，科學(xué)、生動(dòng)地介紹了太陽(yáng)這一天體的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙、星球、自然的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.激發(fā)閱讀興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一般建議在閱讀之前有專門(mén)的導(dǎo)讀。根據(jù)圖書(shū)特點(diǎn)，利用情境創(chuàng)設(shè)、人物再現(xiàn)、制造懸疑等方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。制定閱讀計(jì)劃。整本書(shū)的內(nèi)容一般都比較多，教師在導(dǎo)讀后可以指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。

4.掌握閱讀方法。“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目不要變成一般的課文學(xué)習(xí)，教師要舉一反三，教學(xué)時(shí)要講授相關(guān)讀書(shū)的常識(shí)?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”中都有小貼士，提示我們一些閱讀方法和讀書(shū)習(xí)慣，我們要充分利用。除了“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的閱讀方法，我們可以根據(jù)圖書(shū)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)生一些好的閱讀方法。

5.養(yǎng)成良好習(xí)慣。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目中有一些閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣：每次讀完書(shū)，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟；還有分享圖書(shū)的習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)，適當(dāng)施教，不要操之過(guò)急。

階段二：讀中交流分享。

閱讀過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃進(jìn)行自主閱讀，教師可以建議學(xué)生制作簡(jiǎn)單的讀書(shū)記錄卡。記錄卡包括作者、書(shū)名、書(shū)中人物關(guān)系圖、最感興趣的內(nèi)容，最喜歡的章節(jié)、最難過(guò)的地方、作者觀點(diǎn)不一樣的地方等。切忌一味讓學(xué)生摘錄所謂的好詞好句。隨著閱讀的推進(jìn)，教師可以組織閱讀交流會(huì)，將一段時(shí)間以來(lái)遇到的問(wèn)題，閱讀的感受和收獲等進(jìn)行交流，及時(shí)解決閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，交流閱讀中得到的快樂(lè)，助力整本書(shū)閱讀任務(wù)的完成。

階段三：讀后閱讀評(píng)價(jià)。

指定書(shū)目讀完后，要進(jìn)行靈活的閱讀評(píng)價(jià)，比如，在全班學(xué)生讀完《草房子》《青銅葵花》后，教師要圍繞整本書(shū)開(kāi)展讀后交流活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)閱讀記錄單，分享自己的閱讀收獲、所思、所感。在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，可通過(guò)聚焦核心問(wèn)題，深度探討書(shū)中情節(jié)、人物、表達(dá)方式等，注意培養(yǎng)讀者意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注自我內(nèi)心感受，彰顯閱讀最大的價(jià)值。閱讀評(píng)價(jià)的形式要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，如書(shū)面評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是一個(gè)全新的欄目，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，教師要加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)全程的指導(dǎo)和推進(jìn)，按照讀前激發(fā)興趣，讀中交流心得，讀后積累評(píng)價(jià)層層推進(jìn)教學(xué)，保證“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)有效落實(shí)。