阮殿旭 錢丹 朱紅萍 魯懷敏

基于“1+X”證書試點的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)

阮殿旭 錢丹 朱紅萍 魯懷敏

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

通過綜合分析工業(yè)機器人應(yīng)用核心技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需求和現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)近幾年實施的“書證融通，兩化提升，三方聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式改革，提出基于“1+X”證書制度試點的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)；結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)教師工業(yè)機器人教學(xué)能力水平，提升工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才和智力支撐。

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)；“1+X”證書；技術(shù)技能；書證融通

引言

沙洲職業(yè)工學(xué)院位于機器人產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用最前沿地區(qū)之一的長三角腹地，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動工業(yè)機器人技術(shù)及相關(guān)智能制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，基于工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書試點，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，進(jìn)行工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的積極探索。2019年10月，沙洲職業(yè)工學(xué)院入選教育部第二批工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用編程證書試點，結(jié)合“1+X”試點職業(yè)技能等級要求，深化人才培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。目前，沙洲職業(yè)工學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)課程已經(jīng)覆蓋智能制造專業(yè)群教學(xué)，并規(guī)劃建立基于工業(yè)機器人技術(shù)的市級智能制造公共實訓(xùn)基地，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供實用性人才，并具備可持續(xù)發(fā)展能力，服務(wù)地方的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

1 基于“1+X”證書制度試點的專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)創(chuàng)新思路

在教育部推行工業(yè)機器人“1+X”證書試點背景下，進(jìn)行深度校企融合，引入行業(yè)協(xié)會，多方共同探索，融合國家職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)工業(yè)機器人技術(shù)人才培養(yǎng)的“社會化和技能化”。通過第三方社會評價組織，依據(jù)“1+X”證書技能考核要求，依托行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)考核點納入專業(yè)課程體系當(dāng)中，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求更新專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完成“學(xué)歷證書”和“若干技能等級證書”的人才培養(yǎng)模式。

以工業(yè)機器人“1+X”證書中職業(yè)技能等級考核為出發(fā)點，修訂現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將“1+X”證書考核要求的考核內(nèi)容分散融入到全面人才培養(yǎng)過程中，同時，必須根據(jù)多元化的生源（包括普招、注冊招生、提前招生等），因材施教，建立分層教學(xué)的“1+X”書證融通的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系。

結(jié)合產(chǎn)業(yè)協(xié)會，深化產(chǎn)教融合，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對技能人才的需求情況，進(jìn)行“三教改革”，加強信息化數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)配套教學(xué)資源，滿足平時專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)考證等需求。

通過整合行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方需求，集中三方和政府資源，建立深度融合的面向社會的公共實訓(xùn)基地，使得實訓(xùn)基地的實訓(xùn)內(nèi)容符合企業(yè)崗位要求和發(fā)展方向，既可以滿足在校學(xué)生技能提升和考證的需求，也能夠為社會企業(yè)等人員提供技能培訓(xùn)。

2 工業(yè)機器人技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與優(yōu)化

2.1 搭建“行業(yè)-企業(yè)-學(xué)?！比铰?lián)動體系

沙洲職業(yè)工學(xué)院緊密聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，統(tǒng)籌各方資源，成立院級智能制造應(yīng)用服務(wù)團隊，開展基于工業(yè)機器人的智能制造的研究與實踐；系部根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)校自身實際，成立了工業(yè)機器人技術(shù)和智能制造技術(shù)教研室，開展教學(xué)與實踐應(yīng)用研究。2016年學(xué)院開始開設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)、智能控制技術(shù)專業(yè)，2018年自動化類專業(yè)全部開設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)課程。通過聯(lián)動體系的建設(shè)，極大地普及了工業(yè)機器人技術(shù)，并體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的全過程。

2.2 探索雙導(dǎo)師制的新型校企教學(xué)模式

在專業(yè)教學(xué)過程中，積極推行“引進(jìn)來，走出去”的政策，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家及技術(shù)人員作為學(xué)院的長期兼職教師，與校內(nèi)專任專業(yè)教師共同開展工業(yè)機器人專業(yè)的專業(yè)核心課程的教學(xué)和實訓(xùn)。實行雙導(dǎo)師制，由“行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)專職教師+學(xué)生”的校企融合的教學(xué)模式，形成“產(chǎn)教融合、校企合作”育人體系。綜合企業(yè)導(dǎo)師的豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗技術(shù)和校內(nèi)專職教師的理論知識，理實一體，學(xué)生可以將理論知識的學(xué)習(xí)上升到實踐項目的學(xué)習(xí)，有利于工業(yè)機器人技術(shù)的應(yīng)用能力快速提升。

2.3 構(gòu)建基于“1+X”證書試點的“育訓(xùn)結(jié)合、書證融通”的新型人才培養(yǎng)模式

作為自動化類的系部，2018年工業(yè)機器人技術(shù)課程已經(jīng)覆蓋機電一體化、機電設(shè)備等智能制造專業(yè)群所有專業(yè)。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要了解機器人技術(shù)并具備基本的應(yīng)用能力。通過近幾年的實踐和逐步完善，基本形成了“育訓(xùn)結(jié)合，以訓(xùn)為主，書證融通”的教學(xué)模式，基本契合“1+X”工業(yè)機器人技能等級要求?！坝?xùn)結(jié)合”克服了長期以來高職院校學(xué)生培養(yǎng)以“育”為主，大多在課堂中完成，脫離實踐實訓(xùn)的缺點，將學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)結(jié)合到“育”和“訓(xùn)”之中，并把教育活動重心主要側(cè)重在“訓(xùn)”上，轉(zhuǎn)移到實踐實訓(xùn)中?！皶C融通”將“1+X”技能等級考核內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，分散到與課程體系相對應(yīng)的專業(yè)核心課程中完成，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)-培訓(xùn)-考核”一體化。

3 深化工業(yè)機器人技術(shù)課程體系建設(shè)

3.1 結(jié)合不同生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及技能等級考核要求進(jìn)行專業(yè)課程體系模塊化重構(gòu)

以工業(yè)機器人技術(shù)為例進(jìn)行分析，根據(jù)不同生源學(xué)生入學(xué)的不同基礎(chǔ)，指定不同的課程學(xué)習(xí)體系，以達(dá)到技術(shù)技能型人才的分層培養(yǎng)。形成了包含“公共基礎(chǔ)課程模塊”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”、“專業(yè)核心課程模塊”、“專業(yè)選修課程模塊”的“1+X”專業(yè)課程體系。工業(yè)機器人“1+X”職業(yè)技能等級分為初、中、高三個等級。針對技能等級考核要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，“專業(yè)核心課程模塊”中主要包含了中高級的知識。結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級證書考核要求和工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立模塊化的課程體系，完成學(xué)歷和若干技能等級證書的試點人才培養(yǎng)。

3.2 融合新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求的課程建設(shè)

將工業(yè)機器人技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新要求和新規(guī)范有機融合到課程教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用工業(yè)機器人解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級或者智能制造過程中的應(yīng)用能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生能力的廣度和深度。工業(yè)機器人課程內(nèi)容根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)分為工業(yè)機器人操作能力模塊、工業(yè)機器人應(yīng)用能力模塊、工業(yè)機器人運維能力模塊和工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)應(yīng)用模塊。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)目前教學(xué)計劃中工業(yè)機器人課程共460課時，主要在原有的工業(yè)機器人教學(xué)內(nèi)容、課程和教材基礎(chǔ)上，結(jié)合“1+X”需求，進(jìn)行了書證融通調(diào)整，使原有的課程設(shè)置得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

4 緊跟“1+X”證書要求，深化“三教改革”力度

4.1 強化專業(yè)教學(xué)團隊技術(shù)能力和教學(xué)能力

成立了工業(yè)機器人“1+X”證書教學(xué)研究團隊，基于“1+X”初步探索教材、教師、教法“三教改革”和教學(xué)管理改革。教師方面：積極參加企業(yè)頂崗實踐，提高教師的科研和實踐能力，同時鼓勵參加全國及江蘇省職業(yè)院校教師能力提升培訓(xùn)項目。教學(xué)方面：鼓勵教師參加每年的職業(yè)技能大賽和教學(xué)能力大賽，以比賽促進(jìn)教學(xué)能力提升。教材方面：借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了“1+X”證書數(shù)字化平臺，并開發(fā)了《工業(yè)機器人應(yīng)用編程》等專業(yè)教材，學(xué)生可以通過手機現(xiàn)場掃碼、登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或仿真訓(xùn)練，實現(xiàn)了云上資源、新型教材、現(xiàn)場設(shè)備有機銜接。加強“1+X”研究團隊建設(shè)，研究以工業(yè)機器人技術(shù)為主的智能制造領(lǐng)域“1”和“X”有機銜接的客觀規(guī)律，探索完善自動化類專業(yè)“1+X”等級證書標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新形態(tài)教材和教學(xué)資源。

4.2 開發(fā)基于企業(yè)工作崗位技能要求的線上線下課程資源

以校內(nèi)實訓(xùn)車間、校企合作企業(yè)等智能制造實際工程案例為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞工業(yè)機器人技術(shù)及智能制造相關(guān)技術(shù)調(diào)整傳統(tǒng)的專業(yè)課程，并將機器人技術(shù)應(yīng)用作為主要能力植入到專業(yè)技術(shù)能力中，通過多種典型機器人應(yīng)用工作站形成基于不同應(yīng)用工作崗位的課程主線，開發(fā)專業(yè)核心課程資源。以專業(yè)教學(xué)團隊為主進(jìn)行課程資源建設(shè)，將信息化、數(shù)字化等技術(shù)充分應(yīng)用到工業(yè)機器人教學(xué)過程中，開發(fā)以實際工作站為基礎(chǔ)的示教編程應(yīng)用與離線編程應(yīng)用等線上線下教學(xué)資源，虛實結(jié)合，校企融合。

5 加強行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

5.1 整合三方資源，建設(shè)產(chǎn)教深度融合的實訓(xùn)基地

以工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”制度試點為契機，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，大力開展行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合的智能制造公共實訓(xùn)基地建設(shè)。在整合現(xiàn)有資源和設(shè)備，增大投入，滿足“1+X”證書考核認(rèn)證需求的同時，也必須與行業(yè)企業(yè)的用人需求相一致。對接張家港市“智能制造三年行動計劃”，建設(shè)市級智能制造公共實訓(xùn)基地，同時聯(lián)合塑料飲料機械協(xié)會等行業(yè)企業(yè)單位，開展深度校企人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地合作，完成專業(yè)教學(xué)研究、委派教師到企業(yè)頂崗實踐、科技研發(fā)合作等活動，共同編寫教學(xué)講義、申報校企合作試點企業(yè)等。

5.2 依托校內(nèi)外實踐基地，強化社會貢獻(xiàn)和服務(wù)能力

依托學(xué)院組建智能制造實訓(xùn)基地及智能制造創(chuàng)新服務(wù)團隊，積極開展科技開發(fā)服務(wù)。學(xué)校與塑料飲料機械協(xié)會合作成立了科技研發(fā)中心，與多家工業(yè)機器人制造和應(yīng)用領(lǐng)域的中外企業(yè)合作，進(jìn)行工業(yè)機器人職業(yè)技能培訓(xùn)及考評，學(xué)生的職業(yè)技能得到了企業(yè)的充分認(rèn)可，在工業(yè)機器人技術(shù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)落地及人才培養(yǎng)方案制定等方面進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索實踐，推動社會力量參與職業(yè)教育的實訓(xùn)基地建設(shè)及證書認(rèn)證考核。

6 結(jié)語

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“1+X”證書制度試點為契機，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，大力開展行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合的智能制造公共實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足“1+X”證書培訓(xùn)考核認(rèn)證實訓(xùn)條件要求，在完成區(qū)域內(nèi)在校學(xué)生技能等級考證的基礎(chǔ)上，同時輻射社會企業(yè)相關(guān)人員培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，提升技能證書的社會性。

立足“1+X”證書試點，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)將從開展“育-教（訓(xùn)）-考”一體化實訓(xùn)基地建設(shè)、加大校內(nèi)教師培養(yǎng)與校外兼職教師引進(jìn)力度、推進(jìn)人工智能等新技術(shù)下的工業(yè)機器人研究三個方面進(jìn)行改革和探索，進(jìn)一步提升工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 趙秀芝, 等. 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)雙背景下人才培養(yǎng)研究[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2020 (1): 6-9．

[2] 李愿, 等. 基于“1+X”證書制度的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程改革探索與應(yīng)用[J]. 科技視界, 2020 (9): 82-83．

[3] 徐淑英. 產(chǎn)教融合高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源開發(fā)路徑研究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2020 (15): 351-352．

[4] 呂原君, 陳瓊, 盧民. 以“一耦合、二融合、三結(jié)合”構(gòu)建工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索[J]. 機械職業(yè)教育, 2020 (1): 33-38．

[5] 吳昆. “1+X”證書制度試點背景下的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2019 (27): 13-16+81．

[6] 趙靜. 智能制造背景下高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建探析[J]. 南方農(nóng)機, 2019 (21): 154．

[7] 李倩倩.“1+X”證書制度下高職院校工業(yè)機器人教學(xué)改革及實踐探索[J]. 內(nèi)燃機與配件, 2020 (2): 290-291．

Reconstruction of the Talent Training Plan of Industrial Robot Technology Based on“1+X”Certificate Pilot

Ruan Dianxu; Qian dan; Zhu Hongping; Lu Huaimin

This paper analyzed the urgent needs of the training of core technical talents in the application of industrial robot technology comprehensively, combined with the work of talent training mode reform of documentary-certificate integration, socialization-professional promotion and industry-enterprise-college linkage of industrial robot technology, purposed the reconstruction of the talent training plan of industrial robot technology based on“1+X”certificate pilot; according to the national teaching norm of industrial robotics, the paper also improves teaching ability level of industrial robots, and offers talents and intelligence support for the transformation and upgrading of regional economy and the adjustment of economic structure.

industrial robot specialty;“1+X”certificate; technical skill; documentary and certificate integration

G712

A

1009－8429(2020)02－0027－04

2020-05-19

2018年江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項目

阮殿旭（1983－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院機電工程系講師；

錢 丹（1980－），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院機電工程系講師；

朱紅萍（1978－），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院機電工程系副教授；

魯懷敏（1968－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院機電工程系教授。