劉國培

【摘?要】隨著素質(zhì)教育地不斷深入推進，越來越多社會上的人群開始關注學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，所以許多學校開始重視小學道德與法治的課堂教學，希望能在課堂中讓學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)并學習一些與法律相關的知識。但是許多道德與法治教師并不能很好地利用課堂中的時間來對學生進行教學，就導致課堂效果并不是很好。這就要求教師不斷地學習，提升自己的教學水平，使用多樣化的教學方法對學生進行教學，以確保課堂質(zhì)量。所以本文將結合筆者的教學經(jīng)驗，談一談小學道德與法治課堂的多樣化教學策略，希望能給廣大教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學道德與法治;多樣化教學;營造情境;多媒體設備;課堂互動

在這個飛速發(fā)展的社會中，越來越多的新鮮事物出現(xiàn)在了學生眼前，但是小學階段的學生心智發(fā)展還不夠成熟，沒有鑒別好壞的能力，所以就會模仿這些新奇的事物，這就導致學生的性情變得十分浮躁，學生將這樣的狀態(tài)帶入到課堂中就會影響學習效率。所以許多學校開始重視起道德與法治課堂，并要求教師在教學過程中約束學生的行為，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。但是許多的道德與法治教師不能很好地進行教學，這種情況下教師可以使用一些教學方法來輔助教學，這樣不僅能提高學生的學習效率，還能促進道德與法治課堂的進行。

一、營造情境來讓學生參與課堂

情境教學法一直是非常受教師歡迎的教學方法之一，教師可以在課堂中營造一個實際的情境，讓學生參與到情境當中去，并在情境中學習到知識。道德與法治教師也可以在課堂中營造一個情境，通過這個情境來吸引學生的注意力，從而讓學生參與到課堂的學習中。但是教師在營造情境時需要注意，所營造的情境必須按是學生熟知的情境，或者是班級中大部分學生經(jīng)歷過的情境，這樣才能吸引學生。教師也可以將生活中的情境帶到課堂中，讓學生知道道德與法治知識在生活中的重要性，從而更加積極、主動地去學習道德與法治的知識。

例如，在進行“合理消費”一課的講授時，我在課堂中營造了一個情境，我讓學生想象自己身處于一個大型的超市中，然后我問學生：“你現(xiàn)在想買什么東西？”學生基本沒有進行思考就開始說，有的學生想吃蛋糕，有的學生想喝飲料，還有的學生想買一大堆零食……然后我讓學生將自己想買的東西寫下來，并對學生說：“現(xiàn)在你必須要去掉一些不必要的東西，想一想并在紙上劃掉?！睂W生劃掉一部分東西后，我又向學生說：“你的錢并不多，還需要劃掉一些東西?！碑攲W生再次劃掉一些東西后，紙上的東西已經(jīng)剩下非常少了。然后我對學生說：“我們在購買東西時，一定要節(jié)制自己，并詢問自己是不是必須要買?！蔽彝ㄟ^在課堂中營造情境，不但讓班級中的學生參與到課堂中，還讓學生養(yǎng)成了合理消費的習慣。

二、使用多媒體設備進行教學

隨著電腦、手機等電子設備的普及，學生能夠接觸到的新奇事物變得越來越多，以往的教學方法和教學理念已經(jīng)不能滿足當代學生的需求。但是隨著電子設備的普及，越來越多的教學器材也出現(xiàn)在了小學的課堂中，教師可以使用這些設備來輔助課堂教學。道德與法治課堂不同于其他的課堂，教師可以在課堂中使用多媒體設備來吸引學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的欲望，從而在課堂中進行高效學習。這也要求教師要具備使用多媒體設備的能力，才能更好地對學生進行教學，所以教師需要不斷的學習，以提升自己的教學水平。

例如，在進行“多姿多彩的民間藝術”一課的講授時，我向學生播放了一段短視頻，并提出了問題，讓學生通過觀看短視頻來回答我的問題。視頻中的藝術家正在表演才藝，班級中的一部分學生一下子就認出了這些才藝。我通過這樣的形式吸引了學生的學習興趣，讓其將注意力放到了課堂內(nèi)容的學習中。然后我又向學生播放了一個民間藝人的自傳，讓學生通過了解這個藝人的自傳，來看出民間藝人的辛苦，同時也讓學生了解了民間藝術無人繼承的處境。學生在了解了藝人的處境后，紛紛表示敬佩，我也及時提倡學生學習民間藝人的精神。我通過使用多媒體教學，豐富了學生的知識儲備，也開拓了學生的眼界，為學生的以后打下基礎。

三、課堂互動能讓課堂高效進行

為了豐富課堂內(nèi)容，讓課堂變得更加的緊湊，許多教師會安排學生在課堂上進行互動，一般的課堂互動氛圍有兩種，分別是教師與學生之間的互動和學生之間的互動。讓學生之間進行互動可以活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松、愉快的氣氛下進行學習，從而提高學生的學習效率;而教師與學生之間進行互動可以讓學生從多個方面了解教師，改變對教師的傳統(tǒng)刻板印象，從而拉近教師和學生之間的距離，改善師生關系，讓學生喜歡上教師并喜歡上學習，這樣會讓學生在課堂中表現(xiàn)得更加積極，促使課堂順利地進行。

例如，在進行“我們的班規(guī)我們訂”一課的講授時，我在完成了課堂內(nèi)容的講授后，組織班上的學生制定一個我們班自己的班規(guī)，然后我留給學生一些時間讓學生之間踐行討論，班上的氣氛馬上就不一樣了，所有班級中的學生都參與到了討論中，每一名學生都想?yún)⑴c班規(guī)地制定。在這個良好的氛圍下，班上的學生很快就完成了討論，然后我挑選出一些有代表性的學生進行回答，讓這些學生說出他們制定的班規(guī)。當學生說完之后，我發(fā)現(xiàn)這些學生只制定了懲罰的相關措施，卻沒有制定獎勵的措施，于是我通過互動的方式提醒了學生，讓其完成班規(guī)。我通過課堂互動的方法，讓學生參與到課堂中，還拉近了我與學生之間的關系。

總的來說：小學道德與法治課堂已經(jīng)開始受到了廣泛的關注，學校和教師也應該重視起道德與法治課堂的教學效果。這就要求道德與法治教師要時刻嚴格地要求自己，并不斷提升自己的教學水平，學習新型的教學方法對學生進行教學，從而保證課堂的效率。教師在進行教學時，可以營造情景來進行教學，讓學生參與到情境當中，并結合情境學習到相應的知識，提高自己的學習水平;使用多媒體進行教學也可以提高課堂的效率，多媒體不僅能吸引學生的學習興趣，還可以通過多媒體向學生拓展一些知識，促進學生的綜合發(fā)展;在課堂中進行互動也能活躍課堂的氣氛，讓學生在一個良好的氛圍下進行學習，提高學生學習效率的同時也促進了道德與法治課堂地進行。

參考文獻：

[1]廖木嬌.小學道德與法治教學策略探究[J].亞太教育，2019（11）

[2]郭娟.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學策略分析[J].才智，2019（27）

（作者單位：廣西欽州市第七小學）