李靜

【摘?要】在我國近 20 年的高校英語教學(xué)改革中，高校英語教學(xué)方式與內(nèi)容上都得到一定的發(fā)展，英語教育效率也得到一定的提升。但在現(xiàn)代新媒體環(huán)境下，新科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得高校英語教學(xué)的改革仍需要進(jìn)一步研究。通過對(duì)高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究，可以發(fā)現(xiàn)得出高校英語教學(xué)存在學(xué)校和老師為深入理解教學(xué)改革的內(nèi)涵、教學(xué)方式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)片面以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等現(xiàn)象;對(duì)此提出在新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的具體策略，以期促進(jìn)高校英語教學(xué)的時(shí)代化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體;英語教學(xué)改革;高校英語

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展為高校英語教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)一體法的發(fā)展趨勢(shì)，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要會(huì)說英語的人才，更需要會(huì)說英語的專業(yè)人才。高等院校肩負(fù)培養(yǎng)人才的時(shí)代重任，在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮市場(chǎng)需要，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。因此，在新媒體的環(huán)境下，高校英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具備專業(yè)英語知識(shí)的人才為目標(biāo)，將新媒體充分運(yùn)用于課堂上，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;在課后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率;將新媒體運(yùn)用于學(xué)生監(jiān)管評(píng)價(jià)工具上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)監(jiān)管。

一、新媒體對(duì)高校英語教學(xué)改革的影響

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新媒體進(jìn)入人們的視野，不斷滲透進(jìn)人們的生活。新媒體是以信息技術(shù)為核心，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)的一種新的媒體形態(tài)，使得信息的傳播趨勢(shì)呈現(xiàn)交互化和即時(shí)化的特征。

新媒體的發(fā)展對(duì)高校英語的教學(xué)改革來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。由于新媒體具有形式多樣化、內(nèi)容豐富化、發(fā)展變化快的特征，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供更為專業(yè)的內(nèi)容和靈活化的訓(xùn)練方式，能夠針對(duì)化培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)也是對(duì)高校英語老師能力的挑戰(zhàn)，老師不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理，還需要學(xué)習(xí)基本多媒體操作方式，了解新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集分類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料;這對(duì)原本面對(duì)科研和教學(xué)雙中任務(wù)的老師而言，需要投入他們更多的時(shí)間和精力。并且由于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的多樣化和復(fù)雜化，鼓勵(lì)學(xué)生通過軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，還需要培養(yǎng)他們鑒別平臺(tái)的真假、內(nèi)容的虛實(shí)，避免被網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣影響，避免被網(wǎng)絡(luò)詐騙的能力。

二、新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未深入理解教學(xué)改革與創(chuàng)新的內(nèi)涵

現(xiàn)代英語教學(xué)目標(biāo)既包括基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握，還包括提升學(xué)生英語能力，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法。但在實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校和老師都缺乏對(duì)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新要求的深入理解。

在學(xué)校方面，由于未深入理解改革英語教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)校改革措施浮于表面，不能有效實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，例如，學(xué)校采取縮短減少英語教學(xué)課時(shí)的改革措施，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)采取課堂教授，課后提升的方式。雖能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，但沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況具體分析，造成學(xué)生不能靈活掌握課堂知識(shí)，對(duì)課下任務(wù)的完成缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率反而下降，學(xué)習(xí)能力也得不到提升。在老師方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和不能及時(shí)解決對(duì)教育改革中的困惑，部分老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分老師雖能進(jìn)行一些教學(xué)方法的改變，但教學(xué)效果不明顯，例如，將學(xué)生分成不同的小班級(jí)進(jìn)行教授，但并沒有根據(jù)高效學(xué)生專業(yè)的不同、就業(yè)需求不同設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)地位，英語薄弱方面得不到提升。

（二）英語教學(xué)方式的單一

受應(yīng)試教育和學(xué)生能力的水平差異客觀因素的影響，高校英語一方面仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，另一方面老師缺乏教學(xué)方式創(chuàng)新的客觀條件。首先，高校英語采用單一的教學(xué)方式，即以老師傳授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少課堂交流和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在口語、聽力能力有限的問題。其次，由于高校老師的評(píng)價(jià)體系不僅涉及老師教學(xué)任務(wù)完成的情況，還涉及老師科研的進(jìn)展和成果，在雙重目標(biāo)之下，老師缺少時(shí)間和精力改革教學(xué)方式，導(dǎo)致老師科研成果不能運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐，不能將先進(jìn)有效的教學(xué)方式與英語教學(xué)相融合。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)片面

現(xiàn)階段，在高校英語教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹鳌⑵綍r(shí)書面作業(yè)為輔，卷面評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括閱讀和寫作，少部分包含翻譯，但都不涉及聽力和口語能力的內(nèi)容，不涉及英語實(shí)際運(yùn)用能力、英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)知識(shí)掌握的能力評(píng)價(jià)。對(duì)老師的評(píng)價(jià)中以老師的科研成果作為主要標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)老師教學(xué)任務(wù)完成情況的實(shí)際全面評(píng)價(jià);側(cè)重對(duì)外語老師外語能力的評(píng)價(jià)，忽視外語文化知曉的評(píng)價(jià);側(cè)重以學(xué)生卷面成績(jī)作為老師教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?qū)W生英語基礎(chǔ)的不同，專業(yè)對(duì)英語能力要求的不同，學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少內(nèi)在的動(dòng)力，部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)以期末考試不掛科或者通過英語四、六級(jí)為目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以被動(dòng)為主，在課堂上，不愿意與老師有過多的交流，在課后，不能按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至除老師課上點(diǎn)名，不出現(xiàn)在課堂上。

三、新媒體下高校英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化學(xué)生小班教學(xué)方式

高校英語教學(xué)中普遍能夠采用小班教學(xué)的方式，但分班標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生專業(yè)之間的差異和學(xué)生個(gè)體之間的不同不夠重視。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)時(shí)，可以通過新媒體設(shè)備建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況檔案，通過測(cè)試、問卷填寫等方式，全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況等實(shí)際情況，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分班，并以同專業(yè)、類似專業(yè)分為同一班級(jí)為原則，避免無關(guān)專業(yè)或不同學(xué)院之間的學(xué)生組成班級(jí)的情況發(fā)生。教師可以通過英語教研組與其他學(xué)院之間的交流和研討，明確各專業(yè)對(duì)英語能力的要求、各專業(yè)發(fā)展的方向，以制定更符合專業(yè)需求的英語教學(xué)策略。

除對(duì)學(xué)生分班標(biāo)準(zhǔn)需要優(yōu)化外，要優(yōu)化學(xué)生小班教學(xué)方式，還需要在課程安排和課后知識(shí)擴(kuò)展兩方面，充分運(yùn)用新媒體內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)。首先，在課程安排方面，老師可以通過新媒體平臺(tái)收集、整理與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐需求，向?qū)W生傳授知識(shí);可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)掌握能力，靈活化分配課堂教授內(nèi)容和時(shí)間，例如，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、專業(yè)能力較弱的學(xué)生，可以增加英語知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，縮短與專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不忽略專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)英語的需求。

其次，在課后任務(wù)完成和知識(shí)擴(kuò)展方面，老師可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和興趣，向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生小組選擇不同的教學(xué)內(nèi)容收集資料，再根據(jù)收集的資料，向同學(xué)介紹和分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，最后老師對(duì)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，突出與課本內(nèi)容有關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高校英語教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下兩方面采取措施，首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以老師為主體的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為教學(xué)的核心理念，老師可以運(yùn)用多媒體，開展與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，例如，通過網(wǎng)絡(luò)語音，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行視頻或者音頻的錄制，再由英語老師與專業(yè)老師同時(shí)對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。老師可以通過一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，針對(duì)學(xué)生普遍薄弱部分和課程的問題，安排專門化的訓(xùn)練，并將學(xué)習(xí)的素材根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容分別歸類，再以文件夾的形式分享給學(xué)生，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在專業(yè)型培訓(xùn)學(xué)校，老師還可以結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

其次，在教學(xué)手段的創(chuàng)新方面，老師可以將書本作為主要手段，新媒體作為輔助手段，再將兩者相結(jié)合。具體而言，老師可以采取兩方面措施，一方面通過多媒體的方式展示書本內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師通過帶讀、ppt靜態(tài)單方面的展示書本內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思維得不到擴(kuò)展、體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。老師可以采用多媒體方式，以視頻、音樂等方式展示課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流其中的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。另一方面還可以通過多媒體在線搜索，向?qū)W生介紹與課程內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識(shí)、歷史發(fā)展過程等，既能幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還能豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

除此之外，老師還可以充分利用現(xiàn)代數(shù)字圖書館平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)在線閱讀平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生分配不同的閱讀任務(wù)，閱讀的書籍可以采用必讀、選讀的程度劃分，與課程內(nèi)容息息相關(guān)，能夠幫助學(xué)生提高英語能力的為必讀書籍，閱讀的成果可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容;將延伸課本內(nèi)容的書籍作為選讀，學(xué)生可以學(xué)有余力的情況下，根據(jù)自己的興趣愛好閱讀，不作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。任務(wù)式閱讀既能提高學(xué)生信息檢索能力和閱讀理解能力，還能夠拓展他們的視野。

（三）開設(shè)多種交流方式

學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與老師之間的交流可以因新媒體的方式而不同。首先，學(xué)生之間的交流，可以通過 qq、微信等平臺(tái)組建學(xué)習(xí)小組群，在小組群內(nèi)學(xué)生可以通過語音、群組小會(huì)等方式，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，交流學(xué)習(xí)心得;交流的內(nèi)容不限于英語課本內(nèi)容，也可以是專業(yè)問題的討論，交流的形式以英語為主;老師還可以將交換生介紹入群，通過語音交流，提升學(xué)生的口語能力，通過觀點(diǎn)的討論，能夠幫助學(xué)生理解彼此語言的邏輯順序。

其次，老師與學(xué)生的交流既可以通過交互式模式實(shí)現(xiàn)，也可以通過自媒體的方式實(shí)現(xiàn)。老師可以組建班級(jí)群，選出管理人員，負(fù)責(zé)作業(yè)、同學(xué)問題和意見的收集，也負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的發(fā)布;班級(jí)群里的老師不僅可以包括英語老師，還可以包括專業(yè)老師等，由多個(gè)老師同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難。

（四）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)老師和學(xué)生都具有重要作用，學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，能夠最大化鼓勵(lì)老師利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式;老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，還能夠幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)因材施教。

因此，高校英語教學(xué)的改革需要完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。具體而言，在對(duì)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，首先增加老師授課任務(wù)完成情況的比例，其次可以將創(chuàng)新教學(xué)研究成果在課程中的運(yùn)用、學(xué)生的課堂出勤率、對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升等方面作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，長(zhǎng)期以卷面成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式，使得學(xué)生喪失參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生以考試過關(guān)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新媒體環(huán)境下，老師可以創(chuàng)新課后任務(wù)形式，如總結(jié)學(xué)習(xí)方式、錄制學(xué)習(xí)問題解決視頻等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，將現(xiàn)代科技形式與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)將學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和課后作業(yè)的掌握程度，更能全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)改革措施。

結(jié)束語：

總之，新媒體時(shí)代下，高校英語教學(xué)遇到了進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，也對(duì)英語教學(xué)提出新的要求。一方面既要抓住機(jī)遇，積極采取相關(guān)措施，促進(jìn)英語教學(xué)的革新，另一方面在運(yùn)用新媒體方式時(shí)，要明確教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間、學(xué)院之間的交流與合作，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮新媒體作為教學(xué)工具的價(jià)值。

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（作者單位：四川工商學(xué)院）