[摘 要]在數(shù)字信息技術(shù)時(shí)代，數(shù)字化閱讀成為全民閱讀的重要組成部分，給全民閱讀的推廣帶來了新的機(jī)遇。綜合20年來全民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)，全民閱讀仍存在數(shù)字化閱讀碎片性、功利性和娛樂性，且閱讀效果不夠理想，閱讀發(fā)展不平衡，個(gè)人閱讀滿意度不高等問題。為此，文章提出在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”背景下助力全民閱讀的新途徑，主要從政府部門、教育組織、個(gè)人及家庭、圖書館等層面展開，提升全民閱讀能力，構(gòu)建書香社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+閱讀;全民閱讀;新途徑

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）06-0073-05

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“全民閱讀”的國(guó)家策略進(jìn)一步得到深化和提高，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的概念逐漸滲透到我們的學(xué)習(xí)、生活、研究等領(lǐng)域[1]。我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)全面小康的關(guān)鍵時(shí)期，更需要通過閱讀吸收全世界的科技文明成果。因此，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化手段推進(jìn)全民閱讀，使閱讀學(xué)習(xí)更加深入，建設(shè)書香社會(huì)。

一、全民閱讀的發(fā)展

我國(guó)早在1999年就提出了“全民閱讀”的概念，并開展“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”工程，從1999年至2019年進(jìn)行了十七次全民閱讀調(diào)查，綜合閱讀率從1999年的60.4%提高到2019年的81.1%，其中，數(shù)字化閱讀率從1999年的3.7%上升到2019年的79.3%，幾乎與綜合閱讀率相當(dāng)，數(shù)字化閱讀在全民閱讀的比重和地位在不斷提升[2-7]。從2008年開始，國(guó)家全民閱讀調(diào)查增加了數(shù)字化閱讀方式的數(shù)據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀和Pad（平板電腦）閱讀等閱讀方式。

具體的變化趨勢(shì)如下頁表1所示，數(shù)字化閱讀的增長(zhǎng)趨勢(shì)顯著，而傳統(tǒng)閱讀增長(zhǎng)趨勢(shì)緩慢，甚至出現(xiàn)了報(bào)紙和期刊的閱讀率下降的情況[2-7]。由此可見，我國(guó)的全民閱讀取得了一定的成效，數(shù)字化閱讀占比增長(zhǎng)，但總體增長(zhǎng)趨勢(shì)變緩，全民閱讀有待進(jìn)一步推廣。

二、新媒體下全民閱讀存在的問題

（一）數(shù)字化閱讀率增長(zhǎng)迅速，但存在碎片化、功利性和娛樂性等情況

自2008年開始，我國(guó)成年國(guó)民閱讀的數(shù)字化閱讀率一直保持著持續(xù)上升的勢(shì)頭，到2019年達(dá)到了79.3%。但網(wǎng)絡(luò)信息的海量、繁雜，再加上諸多廣告信息的推送，使得網(wǎng)絡(luò)閱讀很難實(shí)現(xiàn)深入閱讀，“泛讀”居多[7-8]。另外，生活節(jié)奏的加快促使部分讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)不再是長(zhǎng)時(shí)間、高頻率的使用，而是短時(shí)的、單次的選擇性使用，存在碎片式閱讀和功利性閱讀的現(xiàn)象。這樣，雖然提升了閱讀率，但是閱讀的內(nèi)容和深度都不夠，對(duì)信息的獲取只停留在表面，長(zhǎng)此以往，容易形成思維惰性。功利性閱讀則只注重實(shí)用性，而忽視閱讀內(nèi)容（特別是書本）的精神內(nèi)涵，使讀者只關(guān)注表面內(nèi)容，會(huì)影響創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

此外，近年來，一些傳統(tǒng)文化知識(shí)通過娛樂節(jié)目搬上熒屏。其行為本身是為了宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但不同的傳授者對(duì)經(jīng)典的理解會(huì)有所不同，普通民眾有可能會(huì)形成對(duì)經(jīng)典的曲解和誤讀。我們應(yīng)該看到經(jīng)典讀物的內(nèi)在價(jià)值，在深入閱讀的過程中體會(huì)閱讀的意義。

（二）全民閱讀活動(dòng)不斷推陳出新，但其效果有待提升

諸如書香中國(guó)·北京閱讀季、新時(shí)代·新悅讀、紅色閱讀、生態(tài)文明綠色閱讀等全民閱讀活動(dòng)開展如火如荼，但其開展的效果還需要進(jìn)一步提升。圖1所示，從2008年到2019年，希望舉辦相關(guān)閱讀活動(dòng)或讀書節(jié)的成年國(guó)民占比均超過60%，而表示自己身邊有讀書活動(dòng)或讀書節(jié)的成年國(guó)民占比還不到1/10（2008年為6%，2009年為5.6%，2010年僅為5.2%），表示自己身邊沒有閱讀活動(dòng)的成年國(guó)民占比超過70%（2009年達(dá)到了74.4%，2010年為73.8%）[2-7]。數(shù)據(jù)顯示，全民閱讀活動(dòng)還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，閱讀活動(dòng)的普及、宣傳還不夠到位，大多是針對(duì)局部的閱讀活動(dòng)，全國(guó)知名、全民參與的閱讀活動(dòng)并不多。

（三）傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展差異大

根據(jù)上頁表1數(shù)據(jù)可以看出，從1999年至2019年，傳統(tǒng)閱讀中的圖書閱讀率、報(bào)紙閱讀率和期刊閱讀率出現(xiàn)了時(shí)升時(shí)降的現(xiàn)象，特別是報(bào)紙和期刊的閱讀率在2014年開始就處于下降的趨勢(shì)。而數(shù)字化閱讀率呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，20年間上升了75.6%，且數(shù)字閱讀中各種閱讀方式均持續(xù)增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀尤為明顯：2008年至今，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀接觸率上升了55.9%，手機(jī)閱讀接觸率上升了63.4%，電子閱讀接觸率上升了23.8%，平板電腦閱讀接觸率上升了16.9%。另外，因城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展差異，使兩者的圖書閱讀率、期刊閱讀率等發(fā)展不平衡，如2019年綜合閱讀率相差11.2%，2018年相差14.5%，2017年相差10%[7]。

（四）全民閱讀公共文化設(shè)施不斷完善，但其利用率不高

社會(huì)公共文化設(shè)施是全民閱讀活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所，完善的公共文化設(shè)施能夠促進(jìn)全民閱讀的開展。表2中2008年～2019年的國(guó)民閱讀滿意度中達(dá)到“滿意”的比例不足1/3，感覺“一般”的比例近半，且變化趨勢(shì)沒有規(guī)律性，時(shí)漲時(shí)落。影響國(guó)民滿意度的一個(gè)主導(dǎo)因素就是公共設(shè)施的不完善，公共圖書館、社區(qū)圖書室、高校圖書館利用率不高;其次，書籍資源較少、信息更新的不及時(shí)也是影響因素。

表2 2008年～2019年國(guó)民閱讀情況滿意度統(tǒng)計(jì)表[2-7]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”背景下全民閱讀實(shí)施的新途徑

（一）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造全民閱讀的良好氛圍

政府應(yīng)大力推動(dòng)全民閱讀的開展。我國(guó)已經(jīng)通過了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，于2017年6月起實(shí)施。與全民閱讀相關(guān)的法規(guī)還有《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》等，地方性法規(guī)有《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》等。要進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將相關(guān)法規(guī)執(zhí)行到位。圖書館作為開展閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所，更要有所作為，積極營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。

（二）打造“書香家庭”，提升讀者個(gè)人的文化素養(yǎng)

個(gè)人不能脫離開家庭，小家成就大家，小家的閱讀最終是會(huì)影響全國(guó)的閱讀狀況。青少年階段的讀者，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的閱讀室或讀書角，設(shè)置書架、書桌，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，有助于孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)結(jié)合數(shù)字化閱讀，合理控制使用時(shí)間，幫助孩子有效利用數(shù)字化設(shè)備開展閱讀學(xué)習(xí)。

（三）動(dòng)員教育組織，以“書香校園”引領(lǐng)全民閱讀

基礎(chǔ)教育階段是國(guó)民閱讀成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而學(xué)校在其中起到引領(lǐng)的重要作用。目前，已有專家學(xué)者推出小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目，給孩子們規(guī)劃好六年里需要閱讀且適合閱讀的書目，幫助孩子們完成閱讀;其次，可以結(jié)合數(shù)字化手段，推出推薦書目和經(jīng)典書籍的有聲閱讀平臺(tái)，增加趣味性，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)?？梢耘e行閱讀活動(dòng)，如閱讀周或閱讀月活動(dòng)，要求全員參與，調(diào)動(dòng)大家閱讀的積極性。

高等教育機(jī)構(gòu)，包括大專、本科院校，其閱讀陣地主要是圖書館，少數(shù)是閱讀性質(zhì)的社團(tuán)。目前，高校教師和學(xué)生大多采用網(wǎng)絡(luò)閱讀方式，部分圖書館被當(dāng)作自習(xí)教室，在圖書館里閱讀的人較少，這就造成閱讀資源的浪費(fèi)。因此，可以將高校圖書館對(duì)外開放，設(shè)置專門的登記、借閱制度;也可以與公共圖書館聯(lián)網(wǎng)，將高校圖書館的館藏書目列入公共圖書館平臺(tái)，由公共圖書館作為媒介，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）加大資金投入，完善公共文化設(shè)施

公共文化設(shè)施不僅包含公共圖書館、社區(qū)閱覽室、農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)家書屋等硬件設(shè)施，還包含數(shù)字媒體下的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)施[9]。

一方面，完善公共圖書館體系建設(shè)，加大公共圖書館的設(shè)施建設(shè)，以市圖書館為中心，輻射到各區(qū)、各市縣、各農(nóng)村書屋（需要有一定資質(zhì)），圖書網(wǎng)絡(luò)資源共享，讀者可以辦理全市一卡通，限定在具有資質(zhì)的圖書館或書屋機(jī)構(gòu)內(nèi)隨借隨還，保障雙方的權(quán)益。另一方面，創(chuàng)建公共閱讀的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，聯(lián)網(wǎng)出版社、高校圖書館、公共圖書館、名師推薦書目和解讀等數(shù)據(jù)平臺(tái)，不僅可以得到全民閱讀的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)情況，還能為讀者提升閱讀效率提供有效的數(shù)據(jù)支撐;此外，還可以開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，有效推動(dòng)全民閱讀的廣度、深度和參與度。

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[8]許陳穎.當(dāng)前全民閱讀的現(xiàn)狀及其推廣路徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：87-90.

[9]段小芳，劉海濤，陳芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全民閱讀共享空間建設(shè)策略[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（5）：67-69.

[作者簡(jiǎn)介]陳芬（1986-），女，江蘇鹽城人，南通開放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職教育、電氣控制。

[責(zé)任編輯 王 茹]