廖莎莉

【摘要】“為了孩子，甘為駱駝;于人有益，牛馬也做。”這是陶行知先生所倡導的“愛滿天下”教育思想。學前教育也被稱為“愛的教育”，幼兒教師要給幼兒更多關愛和照顧，只有保教結合、愛教相融，才能更好地啟發(fā)幼兒智慧，將幼兒培養(yǎng)成有愛心、有責任感、有擔當?shù)娜恕Ｎ恼陆Y合陶行知先生“愛滿天下”的教育理念，根據(jù)個案來探討幼兒在中班時愛發(fā)脾氣的行為，用陶行知的思想對個案中發(fā)生的情況做出分析，并找到相應的解決方案。

【關鍵詞】“愛滿天下”;陶行知;幼兒教育

君君是筆者班級中年齡最大的幼兒，在平時的活動中他能夠積極參與，但性格比較急躁，一不如意就會發(fā)脾氣。一次活動中，他很積極地參與，并一直舉手回答問題，筆者也請他回答問題。但沒過多久，就聽到一位幼兒說：“老師，君君發(fā)脾氣了?！币婚_始，君君只是噘著嘴在哭，后來他開始捶腿、跺腳，故意讓小椅子發(fā)出聲音，最后直接躺倒在地上大哭……為了幫助君君改善自己的脾氣，筆者結合陶行知先生的教育理論對他進行了引導，希望讓君君度過一個無憂無慮、充滿歡樂的童年。

一、保教配合，細心觀察

陶行知先生曾說：“只有科學有效的觀察記錄，才能對幼兒進行正確的引導。”《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：觀察是需要教師著重去做的環(huán)節(jié)。所以，筆者觀察了君君在一日生活中的各種行為表現(xiàn)，總結出君君會發(fā)脾氣的幾種情況：堅持做的事情沒有在規(guī)定的時間內完成;活動中有別的幼兒影響了他;教師沒有滿足他提出的條件。

二、家校一致，耐心引導

在幼兒教育中應用“愛滿天下”的教育思想，教師不僅需要改變以往從形式上關愛幼兒的現(xiàn)象，還要用自己的真情實感，自發(fā)地愛護每位幼兒，讓幼兒在溫馨、安全的環(huán)境中健康成長，并讓幼兒以教師為學習榜樣，用愛來對待家長。

小班時，筆者經(jīng)常和君君的媽媽聯(lián)系，君君的媽媽常說：“君君的爸爸就是急脾氣，君君做錯了事情，爸爸就會嚴厲斥責他。也許是受到爸爸的影響，導致君君的脾氣也比較急躁?！?/p>

1.日常溝通

筆者每周都會與君君媽媽聯(lián)系，告訴她孩子因為什么事情發(fā)了脾氣，君君媽媽也會告訴筆者君君在家里發(fā)脾氣的情況。后來，君君媽媽得知幼兒園的每位幼兒都有一本貼紙冊，每次得到的貼紙都會貼在本子上，滿5顆星可以做值日生。于是君君媽媽在家里也實行了“積分鼓勵政策”，她每天睡前會與君君聊天、溝通，讓君君說一說自己一天的表現(xiàn)，然后對君君的表現(xiàn)打分。慢慢地，君君變得更積極了，為了得到更高的分數(shù)，他的脾氣有所改善。

另外，在與家長的溝通中筆者發(fā)現(xiàn)，君君媽媽是一位非常有耐心的家長。有一次君君發(fā)脾氣時，筆者電話聯(lián)系了君君媽媽，君君媽媽在電話那頭安慰君君：“君君，你要放輕松，先深呼吸，等你心情平復了告訴媽媽。”在學校，筆者也采取了君君媽媽的方式，等到君君心情平復后再處理問題。慢慢地，君君由每天發(fā)四五次脾氣，到后來的兩天會有一次小情緒，君君學會了忍耐，能夠自己想辦法解決問題。

2.期末約談

期末，筆者和君君爸爸進行了深入交談，除了讓君君爸爸了解孩子本學期的進步以及接下來家園合作的工作，筆者還針對君君的性格與君君爸爸進行了溝通，建議君君爸爸從自身做起，改正自己的脾氣，為孩子樹立正確的榜樣。君君爸爸表示自己在慢慢改變，君君在家發(fā)脾氣時，君君爸爸開始和我們一樣，等到君君平復心情后再引導他。正是君君爸爸的改變，使君君也有了改變。

三、自主管理，循序漸進

教師在教學中應尊重幼兒，積極地評價幼兒，這不僅能提高幼兒的自信心，還能讓幼兒自覺地約束自身行為，不斷提高自己的綜合素質。作為幼兒教師，我們應因材施教，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并及時地對其進行肯定和贊揚，幫助幼兒樹立自信心。

進入中班，筆者開始著重培養(yǎng)幼兒自我服務、自主管理的意識。每周一早晨，筆者會對幼兒的貼紙冊進行清點，貼紙滿5顆的幼兒可以自己選擇值日生、植物管理員、洗手管理員和圖書管理員。君君多次選擇了植物管理員，希望能夠照顧好植物。筆者單獨與君君進行了溝通，告訴他植物喜歡有耐心的小朋友，如果你能不發(fā)脾氣好好照顧植物，植物一定會長得特別好。君君信心滿滿地說：“我能做到！”每次君君當植物管理員時，都會在07：40前來到班級，給植物澆水。由此可見，君君是一位很有愛心、很有原則的幼兒。筆者也與其他幼兒分享了君君的這一小舉動，大家都夸贊了他，他顯得異常高興。

四、幼兒相處，“有愛”互助

每位幼兒都是善良可愛的，他們在成長中學會待人之道，在相處中做到謙讓禮貌。在平時，筆者通過講述繪本故事、在日常談話中引導幼兒學會友愛相處，在學習活動中我們也經(jīng)常開展小組活動，讓幼兒在小組中學會團結合作。在戲劇節(jié)前，君君和思思都想演小猴子，所以筆者決定通過投票來決定誰演小猴子，結果思思獲得了更多的票數(shù)?？吹酵镀苯Y果后君君哭了起來，說：“我就是要演小猴子，我不想當小老鼠?！惫P者在一旁勸說：“小老鼠多好呀，最后將月亮分給了大家。”君君還是跺著腳發(fā)脾氣。這時思思說：“那讓他演小猴子吧，我可以表演小老鼠的！”君君聽后瞬間開心了起來，這時筆者教育他：“你要感謝思思的謙讓，以后要學會和小朋友們和睦相處、友愛相處。”

君君的故事也讓筆者更深刻地明白：以暴制暴不能取得真正的教育效果，共情雖然短時間內無法發(fā)生明顯改變，卻真實有效。教師心平氣和地接受幼兒的情緒，久而久之，幼兒就能學會體諒別人。陶行知先生一生都在踐行著“愛滿天下”的教育理念，堅持做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，幼兒教師要努力學習陶行知的教育教學理念，堅持心中“愛”的信念，滿懷熱情投入教育工作中去，這樣才能真正做到用愛去教導幼兒。

【參考文獻】

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