林春梅

【摘要】隨著課程改革的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為亟待解決的焦點問題。同時，核心素養(yǎng)的培育需要具體的學科教學實踐活動才能得以實現(xiàn)，因此，小學數(shù)學教學自然而然地成為落實和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。鑒于此，文章將從整體把握數(shù)學課堂、合理創(chuàng)設學習情境、優(yōu)化課堂教學設計、整合現(xiàn)代技術手段和開展小組合作教學五個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的有效方法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略

核心素養(yǎng)的提出進一步詮釋了教育應該培養(yǎng)什么樣的人，以及應該怎樣培養(yǎng)人的問題，為新一輪課程改革指明了發(fā)展的方向，是小學數(shù)學教學組織與開展的方向。然而，目前小學數(shù)學教學仍然存在著重成績、輕素養(yǎng)的觀念，傾向于對學生知識的傳授和灌輸，嚴重影響了數(shù)學教學的優(yōu)化和學生的全面發(fā)展。所以，小學數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深入探索科學、高效的教學方法，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的滲透。

一、整體把握數(shù)學課堂，提高學生的學習能力

自主學習能力是發(fā)展和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提，而課堂是師生之間溝通、互動的平臺，因此，把握整體的數(shù)學課堂有助于優(yōu)化學生的學習過程和體驗，促進學生學習能力的提升。所以，小學數(shù)學教師應該積極地轉(zhuǎn)換教學思想和觀念，以新課程理念和核心素養(yǎng)為指導，整體把握數(shù)學課堂教學活動過程，突出和強調(diào)學生的課前預習、課上自主學習、課后總結復習，尊重學生的主體地位，從而有效提高學生的自主學習能力。

例如，在教學《3的倍數(shù)的特征》這部分知識時，為了提高學生的學習能力，筆者整體把握課堂，將本節(jié)課程的內(nèi)容與上節(jié)課程的內(nèi)容聯(lián)系起來，構建出完整的知識體系。在設計教學“3的倍數(shù)”時，筆者先讓學生回顧已學過的“2和5的倍數(shù)的特征”的知識，進行知識遷移，分析其中的不同特征，然后讓學生進行猜想與驗證，激發(fā)學生探究新知識的興趣。緊接著，根據(jù)課程的需求，筆者提出探究3的倍數(shù)的特征的問題，進而加深學生的理解。由此可見，在小學數(shù)學教學中，教師整體把握數(shù)學課堂，有助于提高學生的學習能力。

二、合理創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的動力和支撐，教師只有激發(fā)起學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，才能奠定培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。情境教學能有效豐富學生的情感態(tài)度體驗，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中需要根據(jù)教學重難點和學生的認知結構巧妙地設計問題，合理地創(chuàng)設學習情境，營造問題情境，設置懸念，調(diào)動學生的思考動機，引發(fā)學生的學習期待，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，在教學《小數(shù)點的移動》這部分知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設了問題情境。具體問題如下所示：把0.01米擴大10倍，是多少？擴大100倍呢？問題提出后，學生立即展開思考，經(jīng)過思考與分析，學生最終得出答案。由此可見，在小學數(shù)學教學中，教師合理創(chuàng)設學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣。

三、優(yōu)化課堂教學設計，明確課堂教學目標

教學目標是教學活動開展和具體教學行為的導向和指引，確立科學的課堂教學目標能夠讓核心素養(yǎng)真正落到實處。所以，小學數(shù)學教師應該以教學綱要為核心、以學生認知結構為依據(jù)來制定科學、合理、層次化的課堂教學目標，使教學目標既符合不同層次學生的學習水平和需求，又涵蓋和涉及知識、能力與情感態(tài)度三個維度。此外，教師還應當根據(jù)教學目標優(yōu)化整個課堂教學設計，安排課堂活動中的各個環(huán)節(jié)，并對課堂中可能發(fā)生的各種行為進行預設。

例如，在教學《小數(shù)乘整數(shù)》這部分知識時，為了明確課堂教學目標，筆者根據(jù)教學內(nèi)容優(yōu)化了課堂教學設計。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是本節(jié)課程的重點，對此，筆者為學生設計了兩個環(huán)節(jié)：依據(jù)生活情境，讓學生運用已知的經(jīng)驗進行自主計算;脫離情境，增強計算難度，進一步提升學生的計算能力。由此可見，在小學數(shù)學教學中，教師通過優(yōu)化課堂教學設計，可以明確課堂教學目標，提高學生的學習效率。

四、整合現(xiàn)代技術手段，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

信息技術的發(fā)展和普及，意味著教育教學已經(jīng)逐漸邁入了信息化的發(fā)展階段，技術手段也成為課堂教學主要的教學方法和形式。所以，小學數(shù)學教師應不斷學習，提升自身的信息意識和信息素養(yǎng)，從而能整合各種現(xiàn)代技術手段，對數(shù)學知識進行動態(tài)化、立體化的處理，再以動畫、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)和展示出來，豐富學生的直觀感知，促使學生在腦海中建立對抽象知識的具體形象，進而增強學生的空間觀念和抽象思維能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學《三角形的分類》這部分知識時，由于在本節(jié)課程前，學生已經(jīng)對三角形有了一定的了解，為了讓學生更深入地理解三角形的分類，筆者結合現(xiàn)代技術手段展開了教學。筆者首先使用多媒體為學生展示了幾組不同的三角形，然后讓學生認真觀察這幾組圖片。在這個過程中，筆者會指導學生結合圖片尋找不同三角形的特征，幫助學生更好地理解三角形的分類。由此可見，在小學數(shù)學教學中，教師通過整合現(xiàn)代技術手段，能增強學生的直觀感知，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

五、開展小組合作教學，給予學生表現(xiàn)的機會

合作是新課程改革所強調(diào)和倡導的學生學習的主要方式，能夠促進師生間的互動與交流，營造活躍的課堂氛圍。所以，小學數(shù)學教師應積極地組織和開展小組合作教學。首先，教師可將全班學生分為4～6人一組的學習小組，給予每位學生充足的表現(xiàn)機會和空間。其次，教師可向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務，以調(diào)動學生合作的積極性，促使學生主動在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)相互間的思維互補與資源共享，進而提高學生的課堂參與度，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教學《平行四邊形和梯形》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生的合作精神、讓學生積極參與到課堂活動中，筆者為學生開展了小組合作教學活動。筆者先將學生分成了6人一組的學習小組。小組成員確定好后，筆者布置了如下探究任務：平行四邊形和梯形具有什么差別？如何判斷圖形為平行四邊形或者梯形？梯形和平行四邊形具有什么特征？任務布置好后，筆者給予學生充足的探究時間，讓學生自由討論。在這個過程中，學生紛紛發(fā)表自己的想法，積極參與課堂探究的活動。經(jīng)過激烈的討論，學生最終得出結論。由此可見，在小學數(shù)學教學中，教師通過開展小組合作教學，給予學生表現(xiàn)機會，可以提高學生的學習效率。

總之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學改革與發(fā)展的必然趨勢和基本要求，小學數(shù)學教師應從現(xiàn)實學情出發(fā)，不斷地學習、思考、探索與總結，以促進核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的落實與滲透，最終實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

【參考文獻】

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