曾曉進

摘要：“課程思政”是目前高校教育的焦點。全國高校思想政治工作會議指出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。醫(yī)學生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要有人文精神和人文關懷。這就要求教師在傳授專業(yè)知識的同時，也要將“課程思政”的理念融入課程教學中。文章結合中國醫(yī)學史課程實際，對如何把“課程思政”與教學內容相結合進行了初步探討。

關鍵詞：醫(yī)學生;課程思政;醫(yī)學史

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0241-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[1]這就意味著思政教育不僅僅是思政教師的責任，專業(yè)課教師在課堂教學中也要加強德育的培養(yǎng)，要將思想政治教育與專業(yè)學習有機融合起來，將“思政課程”轉化為符合本學科特點的“課程思政”。課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學中專業(yè)知識與思想政治教育內容之間的關聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融會于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的[2]。

大學的根本任務在于立德樹人，尤其對于將來要承擔拯救性命重任的醫(yī)學生來說，“立德”是重中之重。醫(yī)學是兼具科學與人文特點的學科，學科的特殊性要求學生既要有專業(yè)素養(yǎng)，還應有人文精神。目前，有一部分大學生缺乏責任感和擔當意識，缺少人文關懷;專業(yè)課教師在課堂教學中側重于基本知識的傳授，人文素質教育不足，專業(yè)課思政功能被弱化。而在新的社會發(fā)展形勢下，只掌握了專業(yè)理論知識和實踐能力，缺乏基本職業(yè)道德和人文精神的醫(yī)生將很難適應社會需求，也容易造成醫(yī)患關系緊張。因此，加強醫(yī)學生德育教育，有利于培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、德才兼?zhèn)涞母咚刭|醫(yī)學人才。

一、中國醫(yī)學史課程特點

中國醫(yī)學史是研究中國醫(yī)學起源、形成與發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律的科學。教材的編寫是遵循馬克思主義唯物論，教材的內容涵蓋了中國醫(yī)學發(fā)展的整個過程，其中不乏“蒼生大醫(yī)”的記載，也有醫(yī)家耗盡心力、花費數(shù)十載才完成的著述，更包含了中國古代醫(yī)家對世界醫(yī)學發(fā)展的巨大貢獻。這其中就蘊含了豐富的思政元素，需要教師在課堂授課的過程中充分挖掘。同時中國醫(yī)學史面對的授課對象是大一新生，他們還處在世界觀、人生觀建立初期，對事物充滿了好奇，對生活充滿了希望，也容易受到拜金主義、功利主義、實用主義等錯誤思潮的影響和沖擊。習近平總書記明確指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。在大學生的人生觀和價值觀建立的重要階段，教師要善于正確引導，教育學生正確地面對和把握客觀現(xiàn)實世界，豐富他們的人文知識，并且激發(fā)學生內心深處對醫(yī)學的興趣、對職業(yè)的尊重和熱愛，從而以正確的道德思想指導自己的醫(yī)療實踐[3]。

二、中國醫(yī)學史課程思政教育的探索途徑

1.建立學科自信，培養(yǎng)愛國情懷。中國醫(yī)學在漫長的歷史發(fā)展中取得了燦爛輝煌的成就，如唐代創(chuàng)立了世界上最早的國家醫(yī)學專門學?！t(yī)署，葛洪在《肘后備急方》中最早記載了天花病，明代發(fā)明的人痘接種法不僅在我國廣泛應用，還先后傳往世界各國，挽救了無數(shù)人性命。凡此種種，不可盡數(shù)。學生在學習的過程中，逐漸認識到古代中醫(yī)的歷史成就，看到了中國醫(yī)學對世界醫(yī)學發(fā)展做出的貢獻，從而產(chǎn)生自豪感和自信心，對中醫(yī)的前途充滿希望。著名中醫(yī)學史家陳邦賢曾說過：“要從醫(yī)學史中認識祖國醫(yī)學的偉大，把祖國醫(yī)學文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大。”[4]愛國主義教育不能空喊口號，而應該與現(xiàn)實相結合，熱愛祖國與熱愛自己的專業(yè)、熱愛祖國傳統(tǒng)文化是一致的。近代中國，西學東漸，中醫(yī)面臨挑戰(zhàn)，1929年余云岫提出“廢止舊醫(yī)案”，2006年張功耀提出“告別中醫(yī)藥”，中醫(yī)存廢問題在社會上引起熱議。在教學過程中，我們會組織小型討論會，讓學生就此問題事先查閱相關材料，課堂上各抒己見，教師以馬克思主義辯證理論予以正確引導，使學生堅定學習中醫(yī)的信念，自覺維護中醫(yī)發(fā)展，熱愛和保護祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

2.樹立生命意識，培養(yǎng)“大慈惻隱”之心。儒家文化的核心就是“仁”，孔子將其視為道德的最高標準，推及至醫(yī)生就是需要醫(yī)生有仁愛精神，行“仁術”。中國歷史上曾出現(xiàn)許多大德先賢，他們醫(yī)技精湛，德行出眾，滿懷仁愛之心，濟世救民，如孫思邈、張仲景、唐慎微等。在漫長的歷史發(fā)展過程中，他們的杰出成就、高尚品德世代相傳，形成了精勤不倦、注重醫(yī)德的優(yōu)良傳統(tǒng)。從大學生進校之初，在他們“三觀”建立的關鍵時期，教師就應該注重培養(yǎng)學生的“仁心、仁術”。我們在授課中十分注意結合醫(yī)家事例來感染學生。如講到清代醫(yī)家喻昌時，會提到他治病不分貧富，審證用藥，反復推論，德高而術精，為同道所敬。講授《千金方》時，會提到序言“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”，要成為“蒼生大醫(yī)”，就要有“大慈惻隱之心”。讓學生能敬畏生命，慎重對待每一位病人。目前有些醫(yī)學生受到社會不良風氣的影響，生命意識淡薄，對患者缺乏人文關懷。作為未來生命健康的守護者，將理解、關愛、保護生命和正確面對生死的種子根植其思想中，讓正確的生命意識伴隨其職業(yè)生涯，必將受益終身[5]。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！抖Y記·大學》載：“茍日新，日日新，又日新?！币粋€學科的持續(xù)發(fā)展有賴于不斷地創(chuàng)新，中國醫(yī)學史就是歷代醫(yī)家不拘泥古方、推陳出新的發(fā)展歷史。如明末醫(yī)家吳有性認為“守古法不合今病”，創(chuàng)造性地提出了溫病不同于傷寒，并著《瘟疫論》，為溫病學說的創(chuàng)建起到了奠基作用，此后的溫病四大家紛紛提出了對溫病的新見解，溫病學說的形成是眾多醫(yī)家尊重實踐、開拓創(chuàng)新的結果。又如李時珍創(chuàng)建了新的藥物分類體系，以“總體為綱，部分為目”，按照“從微至巨”“從賤至貴”的原則將藥物分類，對世界植物學的發(fā)展乃至進化論的產(chǎn)生都有積極影響。沒有這些醫(yī)學家勇于質疑、刻苦鉆研，就沒有中醫(yī)學發(fā)展的新局面?？v觀整個中醫(yī)發(fā)展史，醫(yī)學的發(fā)展在于創(chuàng)新，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是推動醫(yī)學不斷前進的重要因素。

4.形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。醫(yī)者，性命之所托也。因為醫(yī)學關乎人之性命，所以需要醫(yī)家“博極醫(yī)源，精勤不倦”，嚴謹治學，不可有絲毫馬虎。古代醫(yī)家們?yōu)榱酥梢徊酷t(yī)書往往需要花費數(shù)十年的時間。為了了解藥性，他們親赴產(chǎn)地，實地觀察，甚至要親身嘗試。如李時珍閱讀了八百多位醫(yī)家的書籍，親自采訪和考察，足跡遍布大半個中國，花了27年的時間才寫成了《本草綱目》。清代醫(yī)家王清任認為“業(yè)醫(yī)診病，當先明臟腑”，不避污穢，經(jīng)常去義冢、刑場觀察尸體，前后花費將近四十年時間著成《醫(yī)林改錯》。在授課過程中我們會將這些內容融入進去，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

三、結語

教師對學生的思政教育不能是空洞的、教條式的說教，生搬硬套，這樣不但達不到教育的目的，反而引發(fā)學生反感，使學生產(chǎn)生抗拒的心理，更不可能被學生踐行。專業(yè)課教師的思政教育應該是自然地融合在教學內容中，以“春風化雨”“潤物無聲”的方式感染學生，使學生將“大醫(yī)精誠”內化為自己的信仰和行事準則，這才能達到將學生培養(yǎng)為有理想、有仁心、有醫(yī)技的高素質人才的目的。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017，24（1）：31-33.

[3]鄭佳琳，盧景國.個體化社會視域下醫(yī)學生醫(yī)德教育的思考[J].醫(yī)學信息，2019，32（7）：33-35.

[4]陳邦賢.從醫(yī)學史中認識祖國醫(yī)學的偉大[J].中級醫(yī)刊，1954，（10）：7-10.

[5]楊艷秋.中醫(yī)診斷學課程思政改革探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（10）：156-158.

Exploration of Integrating "Specialized Course Combining Ideological and Political Education" into the Teaching of Medical History

ZENG Xiao-jin

（Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

Abstract："Specialized course combining ideological and political education" is the focus of higher education at present.The National Conference of Ideological and political work in colleges and universities points out that ideological and political work should be run through the whole process of teaching.Medical school students should not only master solid professional knowledge，but also have humanistic spirit and humanistic care.This requires teachers to not only impart professional knowledge，but also integrate the concept of "specialized course combining ideological and political education" into curriculum teaching.Based on the reality of the course of "Chinese Medical History"，this paper discusses how to combine the ideological and political education with the teaching content.

Key words：medical students;ideological and political education;medical history