摘要：根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)研究，文章梳理出影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力的三大因素變量：基礎(chǔ)構(gòu)成活動、環(huán)境作用活動、價值提升活動，并且運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力的評估指標(biāo)體系，從而通過“管理熵”和“耗散結(jié)構(gòu)”理論測度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的可持續(xù)發(fā)展能力和培育機(jī)制，研究得出“基礎(chǔ)構(gòu)成活動”通過中介變量“環(huán)境作用活動”和“價值提升活動”進(jìn)而影響可持續(xù)發(fā)展能力，環(huán)境作用活動的“人力支持”指標(biāo)中指導(dǎo)教師的成長幫助與“外界資源”指標(biāo)中社會合作平臺的跨域性資源直接正相關(guān)影響可持續(xù)發(fā)展能力，價值提升活動往往在長期積累中產(chǎn)生巨大能量，從而增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，顯示出價值提升活動的潛力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織;可持續(xù)發(fā)展能力;培育機(jī)制

中圖分類號：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0004-05

一、引言

近年來，對高校學(xué)生組織的社會功能與可持續(xù)發(fā)展能力研究在世界上大多數(shù)地方得到空前重視，西方學(xué)者側(cè)重于以專業(yè)教育、種族文化、體質(zhì)健康為關(guān)聯(lián)的特色大學(xué)生組織研究（Hinz Serena E，2016）[1]，東方學(xué)者側(cè)重于以學(xué)生會、各類學(xué)生社團(tuán)為關(guān)聯(lián)的教育管理研究（秦夢群，2013）[2]。就國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更高的要求與期待而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織近年來在高校中蓬勃發(fā)展，尤其是2017年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)文《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》[3]提出注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、法治意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之后，中國高校對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予了充分重視。但是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織之間存在著受制于資源、知識和技能的發(fā)展不平衡，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織獨(dú)立開展活動的自主能力不夠，治理主體對象單一等困境漸顯?？梢娔壳爸袊酥潦澜鐚τ诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織管理問題的研究還不夠科學(xué)化，許多研究僅停留于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與個案呈現(xiàn)狀態(tài)，無法做出參考性的推廣研究。本文研究建立了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力的指標(biāo)評價模型，從而解決了目前研究的空白，并將提出適合于中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織培育對策。

二、研究方案的設(shè)計

（一）概念的界定和集成評價框架的建構(gòu)

1.概念界定：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力。本文研究的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織為在學(xué)校黨政部門領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，是在學(xué)校指導(dǎo)下在社會上登記注冊的學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織（不包含按照興趣、情感組成的非經(jīng)注冊的非正式學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類組織）。目前國內(nèi)外學(xué)者對于“組織可持續(xù)發(fā)展能力”已有成熟的定義。但是對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的可持續(xù)發(fā)展能力，搜索國內(nèi)外的文獻(xiàn)鮮有學(xué)者涉足。本文從“組織可持續(xù)發(fā)展能力”的內(nèi)涵出發(fā)界定“高校創(chuàng)新創(chuàng)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力”的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的高校管理語境當(dāng)中，美國托馬斯·卡明斯教授[4]認(rèn)為組織可持續(xù)發(fā)展能力的標(biāo)準(zhǔn)是長期效能的提高，一個有效的組織能夠解決自己的問題，并將注意力和資源放在實(shí)現(xiàn)主要的目標(biāo)上，同時，組織的可持續(xù)發(fā)展能力要能夠滿足外部群體的需要。筆者認(rèn)為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力是指高校行政管理者、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者及其他利益者，在充分考慮組織成員的個人需求基礎(chǔ)上，共同運(yùn)用科學(xué)的手段和合理的制度，使該學(xué)生組織的目標(biāo)為組織成員所接受并為之努力，最終使組織達(dá)到長期發(fā)展的實(shí)現(xiàn)程度。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力集成評價框架的說明。集成評價框架的建立是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織管理現(xiàn)狀和水平以及對學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力影響因素貢獻(xiàn)度評價的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展能力管理熵評價的前提性工作。由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織是由相互聯(lián)系、相互作用的各職能構(gòu)成的有機(jī)整體，各職能構(gòu)成之間的協(xié)作和水平的高低直接決定了組織可持續(xù)發(fā)展能力的高低，對最終組織可持續(xù)發(fā)展能力熵值形成直接的影響。因此本文根據(jù)管理熵機(jī)理提出一個系統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力集成評價框架，主要包括基礎(chǔ)構(gòu)成活動、環(huán)境作用活動、價值提升活動和可持續(xù)發(fā)展能力成果，其中基礎(chǔ)構(gòu)成活動、環(huán)境作用活動、價值提升活動為過程性評價指標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展能力成果為結(jié)果性評價指標(biāo)。

（二）研究方法與模型

根據(jù)研究的實(shí)際需要，本文研究的方法主要采用從定性調(diào)查訪談到定量統(tǒng)計研究，理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，采用SPSS20.0統(tǒng)計分析軟件以及結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證與修正高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力測度的指標(biāo)體系，并利用管理熵理論實(shí)證測度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的可持續(xù)發(fā)展能力，最終通過結(jié)構(gòu)方程技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展的培育機(jī)制進(jìn)行深入分析，以期全面理解和反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織管理的全貌。本章把可持續(xù)發(fā)展能力成果（F4）作為因變量，把影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力的因素作為自變量，這些自變量是基礎(chǔ)構(gòu)成活動（F1）、環(huán)境作用活動（F2）和價值提升活動（F3），這些自變量和因變量都是潛在變量。理念轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整、制度革新、管理應(yīng)用是潛在變量基礎(chǔ)構(gòu)成活動的4個觀測變量，外界資源、人力支持、校園氣氛、同類競爭是潛在變量環(huán)境作用活動的4個觀測變量，管理愿景、人力管理、技術(shù)力量、管理文化是潛在變量價值提升活動的4個觀測變量，這12個觀測變量（X1，X2，…，X12）又有不同的測度指標(biāo)，分別用主成分因子分析法提取出這12個觀測變量的數(shù)值。潛在變量可持續(xù)發(fā)展能力成果用學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果、資源配置結(jié)果、制度進(jìn)步成果、顧客滿意程度、環(huán)境應(yīng)變結(jié)果、整合協(xié)同結(jié)果這6個觀測變量（Y1，Y2，…，Y6）來描述可持續(xù)發(fā)展能力的成果，并根據(jù)18個變量提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類可持續(xù)發(fā)展能力系統(tǒng)和可持續(xù)發(fā)展培育機(jī)制的假設(shè)綜合模型。

（三）問卷的編制與統(tǒng)計處理

本文調(diào)查問卷采用Likert五點(diǎn)量表，該量表由一組語句的陳述組成，每一組陳述有“非常同意”“比較同意”“一般”“比較不同意”“非常不同意”的五種類似表達(dá)，分別記為5、4、3、2、1，每位被調(diào)研師生態(tài)度的總分是其對每個問題的答案的總和。根據(jù)調(diào)查目的，本次問卷調(diào)查的對象為浙江工業(yè)大學(xué)2018年入駐眾創(chuàng)空間的10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織，深度訪談的對象為分布于13所滬浙地區(qū)本科高校的39位高校團(tuán)委教師。學(xué)生調(diào)查問卷由10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的成員填寫，教師調(diào)查問卷由這些學(xué)生組織中選擇的指導(dǎo)教師填寫。2019年1—3月，調(diào)查問卷發(fā)放至10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織，采用隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。截至2019年3月30日，共計回收有效問卷575份，回收率為86.73%，其中學(xué)生問卷562份，指導(dǎo)教師問卷13份。根據(jù)國外學(xué)者Bentler（1992）和Hu，Bentler和Kano三位學(xué)者（1992）的聯(lián)合研究[5]發(fā)現(xiàn)，調(diào)查問卷樣本數(shù)必須達(dá)到一個結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）當(dāng)中自由估計的參數(shù)數(shù)目的10倍以上，才可以保證擁有一個穩(wěn)定的參數(shù)估計。而本文的變量為18個，樣本數(shù)超過穩(wěn)定量要求的180份以上，因此樣本量的確定比較合理。

三、實(shí)證研究的結(jié)果與分析

（一）可持續(xù)發(fā)展能力的因素分析及其培育機(jī)制模型修飾

本文為了降低維度和復(fù)雜性，所有18個分量表變量的測度指標(biāo)得分用主成分分析法求出公共因子的得分，分別用唯一的公共因子得分來作為18個變量的得分，這18個變量視為整體模型的觀測變量，從而提高準(zhǔn)確度。本論文采用的結(jié)構(gòu)方程模型適合度擬合指數(shù)為GFI、NFI、IFI、CFI、RMSEA、RMR指數(shù)。最后，在進(jìn)行不同修正模型的競爭性比較時，本文采用期望交叉效度指數(shù)ECVI和AIC指數(shù)用于最佳模型的挑選（邱皓政，2009）[5]，因?yàn)閮烧叨际强梢钥紤]模型復(fù)雜度因素的非中央性參數(shù)，指數(shù)越小表示模型越簡效，如果模型具有一定的擬合度，則越簡效的模型更為理想。本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展的培育機(jī)制模型進(jìn)行了四次模型修飾，最終選擇綜合修正模型二作為最終的培育機(jī)制模型。

在綜合修正培育機(jī)制模型中，四個潛變量模塊的組合信度分別為：基礎(chǔ)構(gòu)成活動0.895;環(huán)境作用活動0.892;價值提升活動0.903;可持續(xù)發(fā)展能力成果0.930。四個潛變量模塊的平均變異抽取量分別為：基礎(chǔ)構(gòu)成活動0.684;環(huán)境作用活動0.675;價值提升活動0.700;可持續(xù)發(fā)展能力成果0.690。以上在綜合修正培育機(jī)制模型中的組合信度和平均變異抽取量值比單獨(dú)潛變量模型的CR值與AVE值都要高，代表整個模型的收斂效度非常高。

研究結(jié)果表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織“基礎(chǔ)構(gòu)成活動”通過“環(huán)境作用活動”正相關(guān)顯著影響可持續(xù)發(fā)展能力，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)構(gòu)成活動的根源性起因與環(huán)境作用活動的直接跨域性誘因;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織“基礎(chǔ)構(gòu)成活動”通過“價值提升活動”正相關(guān)緩慢影響可持續(xù)發(fā)展能力，呈現(xiàn)出價值提升活動增長的極大困難;中介變量“環(huán)境作用活動”還通過“價值提升活動”進(jìn)而影響可持續(xù)發(fā)展能力，呈現(xiàn)出環(huán)境作用活動熵域的外界環(huán)境能量奇異因子的影響力。具體高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展的培育機(jī)制結(jié)構(gòu)模型（含指標(biāo)體系）見圖1。

（二）評價指標(biāo)體系權(quán)重與可持續(xù)發(fā)展能力熵測度

本文采用結(jié)構(gòu)方程模型的因子負(fù)荷法來確定指標(biāo)體系的權(quán)重。用結(jié)構(gòu)方程的因子負(fù)荷法來確定權(quán)重，有許多優(yōu)勢，一是可以避免主觀兩兩比較的模糊層次分析數(shù)值帶來的人為因素偏差，二是直接用問卷調(diào)研數(shù)據(jù)反饋的指標(biāo)權(quán)重比均值法更能保存信息的完整度。權(quán)重測度方法過程是：首先把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力基礎(chǔ)構(gòu)成活動的各觀測變量的因子負(fù)荷加總，用每個觀測變量的因子負(fù)荷除以因子負(fù)荷加總，就可以求得每個觀測變量在基礎(chǔ)構(gòu)成活動模塊內(nèi)的權(quán)重;然后把每個觀測變量在基礎(chǔ)構(gòu)成活動模塊內(nèi)的權(quán)重乘以基礎(chǔ)構(gòu)成活動相對于可持續(xù)發(fā)展能力成果的權(quán)重，就是基礎(chǔ)構(gòu)成活動各觀測變量相對于可持續(xù)發(fā)展能力的權(quán)重。同理，價值提升活動、環(huán)境作用活動潛在變量處理的方式與基礎(chǔ)構(gòu)成活動相似。F1基礎(chǔ)構(gòu)成活動（因子負(fù)荷0.883）中X1理念轉(zhuǎn)變權(quán)重為0.126414，X2結(jié)構(gòu)調(diào)整權(quán)重為0.094085，X3制度革新權(quán)重為0.107901，X4管理應(yīng)用權(quán)重為0.125585;F2環(huán)境作用活動（因子負(fù)荷0.729）中X5外界資源權(quán)重為0.097384，X6人力支持權(quán)重為0.098297，X7校園氣氛權(quán)重為0.087680，X8同類競爭權(quán)重為0.091447;F3價值提升活動（因子負(fù)荷0.333）中X9管理愿景權(quán)重為0.040118，X10人力管理權(quán)重為0.042255，X11技術(shù)力量權(quán)重為0.043349，X12管理文化權(quán)重為0.045487;F4可持續(xù)發(fā)展能力成果中Y1學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果權(quán)重為0.164425，Y2資源配置結(jié)果權(quán)重為0.164826，Y3制度進(jìn)步成果權(quán)重為0.164425，Y4顧客滿意程度權(quán)重為0.175467，Y5環(huán)境應(yīng)變結(jié)果權(quán)重為0.164826，Y6整合協(xié)同結(jié)果權(quán)重為0.166031。

根據(jù)表1測度結(jié)果，在達(dá)到耗散結(jié)構(gòu)（值大于0）的三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織游氧網(wǎng)絡(luò)科技、躍動信息科技、舒旅文化創(chuàng)意中，管理文化的正熵值普遍都比較低，游氧網(wǎng)絡(luò)科技為0.299，躍動信息科技為0.026，舒旅文化創(chuàng)意為0.055，可見管理基礎(chǔ)水平較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織往往具有開放、信任、合作的組織文化，創(chuàng)造了互相合作、互相學(xué)習(xí)、積極向上的氛圍。基礎(chǔ)構(gòu)成活動中的管理應(yīng)用、理念轉(zhuǎn)變、制度革新和結(jié)構(gòu)調(diào)整能夠從源頭上通過環(huán)境作用和價值提升活動最終作用于可持續(xù)發(fā)展能力的提升?！叭肆χС帧敝笜?biāo)中指導(dǎo)教師的成長幫助是可持續(xù)發(fā)展能力增加的主要推動因素，其次為“外界資源”指標(biāo)中社會合作平臺的跨域性借力輸入是次要的推動因素。

四、可持續(xù)發(fā)展培育機(jī)制的對策生成

本文在實(shí)證和案例研究的基礎(chǔ)之上，從“學(xué)生組織學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者”與“高校與政府部門”兩個主體層面探討提升中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展能力的對策。

1.緊抓時代特點(diǎn)，勇于改革基礎(chǔ)架構(gòu)。高校創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的成立缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入、管理與審核制度，往往虎頭蛇尾，會員服務(wù)與反饋性低，導(dǎo)致會員的大量流失。究其根本，與中國校級學(xué)生組織現(xiàn)有工作模式尚未完全突破傳統(tǒng)思維的束縛，并未采取足夠有效的方法獲取顧客訴求，為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的資源，最根本的痼疾在于抱著舊框架、舊體系不放。本文走訪調(diào)研的10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織中，只有5個組織敢于破除原先部門制的枷鎖，設(shè)立新型的治理架構(gòu)，新媒體時代對學(xué)生活動的沖擊影響大，仍有許多組織未設(shè)立新媒體機(jī)構(gòu)。由于社會分工和工作要求的不斷增加，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織部門數(shù)量已經(jīng)越來越多，個別達(dá)到23個部門，而每個部門的工作量分布不均，有些忙碌轉(zhuǎn)軸，有些閑散慢待，對于學(xué)生個人素質(zhì)的能力培養(yǎng)不一，這時候亟須學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)整、精簡和完善原先的組織架構(gòu)，敢于破除舊體制，建立新型的組織結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。21世紀(jì)以來的變動應(yīng)該比杜威先生所在的時代變動更大，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織如果依然是20世紀(jì)80年代的組織部門架構(gòu)，只能代表一種危險的管理狀態(tài)?；A(chǔ)架構(gòu)調(diào)整過后所帶來的制度革新會帶來全新的學(xué)生組織活力，這樣學(xué)生組織所需要的變革才會真正地到來，最終使服務(wù)對象受益。

2.爭取外界資源，延伸運(yùn)作發(fā)展能力。根據(jù)管理熵理論，有利的外部治理環(huán)境可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織輸入一種正向的能量，使組織內(nèi)部管理高效有序，從而能使可持續(xù)發(fā)展能力負(fù)熵的不斷增加，以抵消組織可持續(xù)發(fā)展能力正熵的無序性，通過與外部環(huán)境的信息、資源、理念等要素的交換，改善組織的內(nèi)部管理狀況，不斷改進(jìn)和提升其管理水平[6]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織外部的資源主要包括專業(yè)行業(yè)協(xié)會、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會力量的支持，在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)營中，學(xué)生組織可以根據(jù)自身的不同性質(zhì)屬性，與不同的社會力量建立合作平臺，引入項(xiàng)目資源，不斷提高自己的社會影響力，以此不斷完善和提升其可持續(xù)發(fā)展能力水平。在挪威，NITO（挪威工程師和技術(shù)工程師協(xié)會）和Tekna（挪威科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人士組成的社會組織）兩大社會組織在高校設(shè)立分會，擁有眾多的學(xué)生會員和市場，每年新生入學(xué)期間，兩大社會組織幾乎占據(jù)了高校學(xué)生活動的主要場所，積極吸納新會員，同時積極參與贊助學(xué)生的各項(xiàng)活動。筆者調(diào)研的能橙網(wǎng)絡(luò)科技學(xué)生組織，致力于與社會平臺展開新能源合作，主要做電動自行車換電及其智能開發(fā)，憑借良好的外界資源，目前已進(jìn)入“天使輪融資”階段。

3.規(guī)范發(fā)展“協(xié)商式治理”和多維度培育政策。本文提出的發(fā)展“協(xié)商式治理”，可以理解為高校提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織民主式參與學(xué)校管理的一種表現(xiàn)形式，旨在形成學(xué)生組織內(nèi)部的制衡機(jī)制，實(shí)現(xiàn)決策、監(jiān)督、激勵約束和自我調(diào)控的優(yōu)化結(jié)構(gòu)性治理，概括為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織內(nèi)部強(qiáng)化學(xué)生組織成員大會與成員大會常委會（理事會）[7]的委托代理鏈，并延伸出常委會（理事會）與指導(dǎo)教師為核心的管理結(jié)構(gòu)關(guān)系，通俗地講就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的決策權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任由成員大會常委會（理事會）與指導(dǎo)教師集體承擔(dān)，其全部工作都由常委會（理事會）與指導(dǎo)教師集體討論，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則決定，集體負(fù)責(zé)，提升理事會的行權(quán)能力，完善會員吸引機(jī)制、人才選拔機(jī)制、議事決策機(jī)制和財務(wù)管理機(jī)制。當(dāng)前熱門的治理理論中提到“四維政策模型理論”，理論中強(qiáng)調(diào)政府行政部門可以通過“發(fā)展空間讓渡政策”“資金支持政策”“人才政策”和“網(wǎng)絡(luò)和信息政策”等來增援社會組織發(fā)展所必需的一些政治資本、經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會資本[8]。這一四維政策模型理論同樣適用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織在開展活動的過程中經(jīng)常出現(xiàn)活動經(jīng)費(fèi)不足、社會資源不夠和發(fā)展平臺的問題，這些問題都可以通過四維治理中的“掌舵者”——政府教育行政部門和學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的支持（資金支持）、社會資源的引入（發(fā)展空間讓渡）和專家智庫（人才政策）的指導(dǎo)來解決，不斷幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織的自我成長。

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Influencing Factors of Sustainable Development Ability and Cultivation Mechanism on Innovative and Entrepreneurial Student Organizations in Colleges

ZHU Jie-xiao

（Department of Student Affairs，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310014，China）

Abstract：According to the literature research at home and abroad，this paper sorts out three major variables that influence the sustainable development ability of college student organizations for innovation and entrepreneurship：Basic composition activities，environmental action activities，value enhancement activities，and using structural equation modeling techniques to build evaluation index system of sustainable development ability on innovative and entrepreneurial student organizations in colleges and measure the sustainable development ability and cultivation mechanism of college innovation and entrepreneurship student organizations through the theory of "management entropy" and "dissipative structure"，and study the "basic composition activities" through mediating variables "environmental action activities" and "value-enhancing activities" in turn influence the ability of sustainable development.The "human support" indicators of environmental action activities guide the growth of teachers and the cross-domain resources of social cooperation platforms in the "outside resources" indicators.Relevant influences on sustainable development，value-enhancing activities often generate huge energy in the long-term accumulation to enhance the ability of sustainable development，showing the potential of value-enhancing activities.

Key words：innovative entrepreneurial student organization;sustainable development ability;cultivation mechanism