劉金玲

摘 ?要：對(duì)于初中生來說，良好的英語閱讀能力可以切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效率，從整體上改善自己的聽、說、讀、寫能力，使其積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，初中英語教師要全面優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的綜合進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文將從完善閱讀探究活動(dòng)，豐富有效閱讀經(jīng)驗(yàn);歸納有效閱讀技巧，優(yōu)化學(xué)生閱讀思維;拓展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化技巧三個(gè)角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

常規(guī)的初中英語閱讀教學(xué)雖然看似是實(shí)施英語教學(xué)的主要活動(dòng)，但是在“唯知識(shí)論”思想的錯(cuò)誤影響下，教師會(huì)比較重視文本中的語法知識(shí)，會(huì)詳細(xì)透徹地解釋每一個(gè)語法知識(shí)的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用規(guī)律，使得初中生無需思考便可接收豐富的語法理論，將翻譯等同于閱讀。久而久之，初中生將難以形成良好的閱讀能力，而這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀理解，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，難以使其順利適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。對(duì)此，初中英語教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生自主思考、積極表達(dá)，深化學(xué)生的閱讀理解，豐富學(xué)生的閱讀感悟，使其在有效閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步。

一、完善閱讀探究活動(dòng)，豐富有效閱讀經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)的初中英語閱讀教學(xué)以教師為中心，學(xué)生很少會(huì)闡述個(gè)人觀點(diǎn)，漸漸習(xí)慣了被動(dòng)接受。但是，閱讀必須要以學(xué)生的思維參與和情感代入為基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生自主內(nèi)化文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，而單向的被動(dòng)接受會(huì)給學(xué)生帶來繁重的記憶負(fù)擔(dān)，難以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。因此，初中英語教師要積極組織閱讀探究教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)剖析文本內(nèi)涵，以便切實(shí)豐富學(xué)生的有效閱讀經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

就如在“What's the matter”單元的課文閱讀教學(xué)過程中，筆者就將4個(gè)學(xué)生分到一個(gè)閱讀小組之內(nèi)，要求小組合作探究課文內(nèi)容。首先，小組要分段朗讀課文，觀察同伴的英語口語發(fā)音，初步識(shí)讀詞匯知識(shí)，熟悉課文內(nèi)容，并且待朗讀任務(wù)完成之后翻譯課文。在翻譯時(shí)，各小組不必精確每一個(gè)單詞的意思，而是要大致概括課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)以語篇為單位來解讀文本。其次，小組要分析課文的段落布局形式，分段概括課文，為各個(gè)段落起一個(gè)小標(biāo)題，借此梳理課文的寫作思路。對(duì)此，小組可以通過思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)分段結(jié)果，為后續(xù)的思維碰撞做準(zhǔn)備。再者，小組便可共同討論教材所設(shè)計(jì)的閱讀問題，平等交流，以便達(dá)成共識(shí)，寫下問題答案。接下來，筆者會(huì)邀請(qǐng)各個(gè)小組借助投影儀展示本小組所制作的思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)問題答案，精練闡述閱讀過程與思維結(jié)論。通過小組展示，全班同學(xué)可就異議進(jìn)行統(tǒng)一探討，重新閱讀文本內(nèi)容，積極展開思想溝通與思維碰撞，不斷深化閱讀理解，由此得出統(tǒng)一答案。如此，本班學(xué)生則可實(shí)現(xiàn)自主閱讀，積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉英語閱讀的思維特點(diǎn)，歸納經(jīng)驗(yàn)，以便在未來的英語閱讀活動(dòng)中自主遷移。

二、歸納有效閱讀技巧，優(yōu)化學(xué)生閱讀思維

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)會(huì)以單篇文本閱讀為主要形式，關(guān)注于文本本身，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)歸納閱讀技巧，所以初中生的閱讀遷移能力低下，思維結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出碎片化、零散單一的特點(diǎn)。實(shí)際上，豐富有效的閱讀技巧可以讓初中生形成舉一反三的解題能力，可以有效規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。因此，初中英語教師要與學(xué)生一同歸納閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生建立語篇意識(shí)，使其靈活遷移，有效閱讀。

就如在“Can you come to my party”單元教學(xué)中，筆者就通過課文閱讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了有效的閱讀技巧。由于本單元的課文資源含有一些新單詞、新詞組，所以有不少學(xué)生會(huì)借助單詞表與英語詞典來標(biāo)注詞匯的音標(biāo)、釋義，習(xí)慣逐字逐句翻譯課文。對(duì)此，筆者監(jiān)督學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容來推測(cè)單詞、詞組的意思，希望學(xué)生可以通過語篇來探究詞匯意義，由此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，希望學(xué)生可以拓展眼跳范圍，提高閱讀速度。再者，課文會(huì)使用一些復(fù)合句來豐富文本內(nèi)容，改變由簡(jiǎn)單句堆砌文本素材的表達(dá)方式，但是這就對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。對(duì)此，筆者與學(xué)生一同歸納了常見的復(fù)合句類型，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了語法知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就便于初中生根據(jù)閱讀目的來處理復(fù)合句，比如如果是主旨大意題，那么則可適當(dāng)刪減復(fù)合句內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀主句信息;如果是細(xì)節(jié)描述題，則需重點(diǎn)閱讀從句信息。再者，英語文本通常會(huì)直接點(diǎn)明閱讀目的，所以學(xué)生要重點(diǎn)閱讀文本題目、首尾段與各個(gè)段落的首尾句，學(xué)會(huì)從這些內(nèi)容探究課文的中心思想。

三、拓展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化技巧

隨著新課改的深入發(fā)展，課外閱讀活動(dòng)變得愈加重要，英語學(xué)科同樣需要豐富的課外閱讀活動(dòng)來幫助學(xué)生整合閱讀經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)拓展學(xué)生的英語閱讀視野，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。因此，初中英語教師要積極組織豐富的課外閱讀活動(dòng)，且要客觀分析學(xué)生的閱讀喜好，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力制定彈性的閱讀計(jì)劃，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生全面內(nèi)化閱讀技巧。

在組織英語課外閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生充足的閱讀自由，圍繞學(xué)生的閱讀興趣與發(fā)展訴求來提供相應(yīng)的文本內(nèi)容。比如，針對(duì)一些詞匯知識(shí)量較少，英語閱讀理解能力低下的學(xué)生，筆者會(huì)為他們推薦一些英語版的繪本讀物，且會(huì)圍繞人生理想、人際關(guān)系、青春?jiǎn)栴}等與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的主題來整合繪本讀物，希望學(xué)生可以自主閱讀，通過圖畫提示來探究語言知識(shí)。再者，針對(duì)本班閱讀自覺性較好，英語閱讀能力較高的學(xué)生，筆者會(huì)為他們推薦《小王子》、《綠野仙蹤》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等圖書資源，借此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，使其自主積累語言知識(shí)，應(yīng)用閱讀技巧，由此提升學(xué)生的英語閱讀能力。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，組織豐富的閱讀探究、課外閱讀、閱讀交流等能夠突出初中生閱讀自主性的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)改善學(xué)生的英語閱讀行為，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步，由此發(fā)展學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?蔡品珠.充分利用閱讀課文教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2018（36）：95.