摘 要：作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)在幼兒園的教學(xué)中扮演著極為重要的角色，起著至關(guān)重要的作用，其不但能促進(jìn)幼兒審美能力的提升，更能有效培養(yǎng)幼兒的高尚情操和創(chuàng)造力。在整個幼兒藝術(shù)教育中，美術(shù)教育是非常重要的組成部分，涉及的教學(xué)模式與方法也是學(xué)前藝術(shù)教育理論研究的重要內(nèi)容。作為一種新興的教學(xué)模式，體驗式美術(shù)教學(xué)受到廣大教師和幼兒的廣泛好評。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗式;美術(shù)教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.173

一、沖擊幼兒感官，激發(fā)幼兒想象力

美，來源于生活，教師要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對生活中常見的美好事物進(jìn)行充分挖掘和篩選，然后在開展教學(xué)活動的過程中，可以充分利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生感悟能力與美術(shù)技能的提升都有著很好的促進(jìn)作用。例如，在開展和色彩相關(guān)的教學(xué)活動的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放各種顏色的小動物或者景物圖片，促進(jìn)幼兒更好地理解色彩、感知大自然的美好。這樣不僅能增強幼兒對色彩的敏感程度，也利于后期繪畫等課程的開展。

二、豐富作品體驗，尊重幼兒感受

美不是千篇一律的，美術(shù)教學(xué)更加重視創(chuàng)新。所以，教師在開展實際美術(shù)教學(xué)活動的過程中，為了創(chuàng)設(shè)更好的課堂氛圍，可以引入趣味教學(xué)法和游戲教學(xué)法，拉近師生之間的距離、生生之間的距離，同時將學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來。大量的美術(shù)教學(xué)實踐證明，從學(xué)習(xí)到自主探究的過程中，幼兒都會有這樣那樣的問題，并且表現(xiàn)出一定的差距。這個時候，教師應(yīng)該及時給予指導(dǎo)和幫助，綜合考慮幼兒的實際年齡和心理特征選擇最為合理的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)活動中，手工創(chuàng)作、剪紙、繪畫、雕塑等都是重要的藝術(shù)作業(yè)類型，針對不同年齡段的幼兒，教師可以根據(jù)實際情況和幼兒的興趣愛好，讓幼兒欣賞多樣化的美術(shù)作品。例如，對于小班的幼兒，教師應(yīng)盡可能地提供一些色彩明快、形象突出的畫作和泥塑等直觀形象的藝術(shù)作品供他們欣賞，這樣不僅能陶冶幼兒的情操，還能喚起幼兒的藝術(shù)興趣。針對中班和大班的幼兒，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能多地為幼兒提供具有不同特點的作品，為他們留出充足的時間，鼓勵他們親自動手實踐，進(jìn)一步提升他們的審美能力。當(dāng)然，對于教師而言，不僅要對每個幼兒的個性表達(dá)和獨特感受給予充分的尊重，還要結(jié)合不同的激勵手段，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)、欣賞和感受事物的美。

三、提高教學(xué)互動性，尊重個性創(chuàng)作

不同的幼兒對于特定的事物或物品，他們在感受、理解、認(rèn)識、情感表達(dá)等多方面都存在明顯的差異。所以，在對幼兒參與的美術(shù)活動進(jìn)行組織時，教師要盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)更加靈活輕松的氛圍，給他們留出充足的時間，引導(dǎo)幼兒感悟美術(shù)活動的魅力。

例如，在給中班幼兒進(jìn)行《超級變變變》的美術(shù)教學(xué)活動時，我請幼兒和自己的小伙伴組隊，兩人一組，一人站在地板上的彩色紙上面聽音樂跳舞。我鼓勵學(xué)生在跳舞的時候發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己對音樂的感知做出相應(yīng)的造型，然后另外一個小朋友將跳舞的幼兒的外形畫出來，并對畫出的輪廓進(jìn)行闡述。愛玩是每個孩子的天性，用這種方法進(jìn)行教學(xué)，會讓幼兒覺得非常有趣，而且也會聽到幼兒不一樣的解說，課堂氛圍在幼兒自己的推動下漸漸達(dá)到高潮。通過這樣的模式開展教學(xué)，不僅可以幫助幼兒大膽地表達(dá)自己的意見和情感，還可以培養(yǎng)和提升他們大膽創(chuàng)作的精神。

四、多情境教學(xué)體驗，提升能力

為了在最大程度上促進(jìn)幼兒美術(shù)活動的有效開展，在實際教學(xué)過程中，為了充分地渲染課堂氛圍，我會根據(jù)學(xué)生實際情況和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中有更加真實的體驗。

比如，在帶領(lǐng)中班幼兒進(jìn)行名為《星空》的美術(shù)活動時，我先為學(xué)生播放《小星星》歌曲，拉上窗簾，然后用探照燈將教室的屋頂打造成一個星空。幼兒被這么美的情景所吸引，這時我再將抽象名畫《星空》引入到課堂教學(xué)的過程中來，鼓勵幼兒大膽地通過語言或者動作將自己對這幅作品的理解表達(dá)出來，然后為學(xué)生布置藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法開展教學(xué)，幼兒的情感體驗會更加豐富，幼兒的藝術(shù)審美能力會得到有效的提升，對促進(jìn)幼兒綜合全面地發(fā)展具有十分重要的意義。

五、結(jié)語

幼兒真實的生活經(jīng)驗是體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題，同時，還應(yīng)關(guān)注幼兒活動參與的主動性、積極性和其在活動過程中表現(xiàn)出的情感情緒等。這些都要求我們將幼兒的情感體驗作為整個幼兒美術(shù)教學(xué)活動的圓心，并圍繞著幼兒的個體生命意義與價值展開。所以，不論是幼兒的想法與創(chuàng)造，還是他們的情感表達(dá)，教師都要給予充分的尊重。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，營造良好的環(huán)境和氛圍，積極鼓勵、啟發(fā)幼兒將自己的想法、情感進(jìn)行大膽地表達(dá)。如此不僅能幫助幼兒獲得更加廣闊的表達(dá)與想象空間，還能讓他們獨特的表達(dá)方式與審美感受被認(rèn)可、接納，促進(jìn)了幼兒自信心的建立與提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李學(xué)翠.幼兒園體驗式教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王佳麗（1994.5— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，初級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。