摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育信息化也越來(lái)越受到世人的重視?！鞍喟嗤ā笔且粋€(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。它是現(xiàn)代教育信息化的產(chǎn)物，是依靠現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。“校校通”工程和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施，為“班班通”的推薦奠定了良好的基礎(chǔ)。從一定意義上說(shuō)，“班班通”工程是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的延伸。

關(guān)鍵詞：班班通;課堂教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.144

教育現(xiàn)代化是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，我國(guó)為了推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式。教育部于2005年在2000年實(shí)施的“校校通”的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了“班班通”的工程。近年來(lái)，國(guó)家本著“逐層推進(jìn)，全面覆蓋”的原則，到目前為止，農(nóng)村學(xué)校不斷加入投資，農(nóng)村教師課堂已基本實(shí)現(xiàn)了班班通的局面。我們生活在一個(gè)日新月異的時(shí)代，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，“班班通”已進(jìn)入到了我們的大多數(shù)校園。通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完美地與“班班通”融合在一起，為我們的教學(xué)課堂與教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力。它以比傳統(tǒng)書(shū)本更具有直觀性的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的渠道來(lái)獲取知識(shí)，而不只是傳統(tǒng)的教師口頭闡述、板書(shū)內(nèi)容以及書(shū)本上單一的知識(shí)。它從根本上改變了教師的教學(xué)思路與教學(xué)方法，為創(chuàng)造高效課堂起到了很大的作用。

一、為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的資源和資源共享

“班班通”工程是將與教學(xué)相關(guān)的信息通道和信息內(nèi)容，聯(lián)通到每個(gè)教學(xué)班級(jí)，通過(guò)多媒體硬件設(shè)施電子白板、電腦、背投等，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)和豐富優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源。教師能通過(guò)“班班通”這個(gè)平臺(tái)獲取更行之有效的教學(xué)方法、更精美的課件以及更完整的資料。教育大家或者優(yōu)秀教師能把自己課程放在網(wǎng)上，農(nóng)村教師可通過(guò)“班班通”平臺(tái)觀摩學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己對(duì)知識(shí)的把控力以及對(duì)課堂的操作力。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，能把優(yōu)秀的資源撒向各地。這時(shí)，就形成了一個(gè)一對(duì)多的局域網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行第一步的資源共享。而包括農(nóng)村教師在內(nèi)的其他教師，也可以在網(wǎng)上就某個(gè)問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。其他教師又可以取其所長(zhǎng)，形成一個(gè)多對(duì)多的局域網(wǎng)，進(jìn)行第二步的資源共享。這時(shí)的資源集百家之所長(zhǎng)，會(huì)更全面、更系統(tǒng)、更深入，從而達(dá)到了資源的大共享階段。

二、提升了教師的素養(yǎng)與教學(xué)的能力

近年來(lái)，我國(guó)一直在提倡教育資源要相對(duì)地平均分配的政策，但要想使教育資源絕對(duì)的平均分配是不可能的。雖然黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一直在大力提倡教育資源均衡化，也對(duì)此付出了實(shí)際行動(dòng)。但在一定程度上講，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教育事業(yè)還有一個(gè)很大的發(fā)展空間。城市課堂與農(nóng)村課堂是不能等同，也不平衡的。這些不平衡體現(xiàn)在學(xué)校的硬件設(shè)施配備和軟件設(shè)施配備兩個(gè)方面。而軟件設(shè)施中師資力量是一個(gè)很大的不平衡因素。如何來(lái)打破這種不平衡，或者使城市與農(nóng)村的師資力量差距得以減少，這就需要借助學(xué)校的硬件設(shè)施。教師通過(guò)“班班通”工程平臺(tái)來(lái)獲取自己需要的資源，教師自己的備課內(nèi)容不只是教師本人對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，還有其他教師的見(jiàn)解，使備課體系更加完善，從而提升了教師的備課素養(yǎng)。而在課堂上，教師能通過(guò)更直觀、更具體、更生動(dòng)的方法給學(xué)生展示不同的知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng) “黑板+粉筆+教科書(shū)”的教學(xué)方式，使學(xué)生能更直觀地去了解學(xué)科的重難點(diǎn)。

三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的動(dòng)力之一。多媒體走進(jìn)課堂，對(duì)全面提升學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可低估的作用。通過(guò)“班班通”的工程平臺(tái)，有助于教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、化深?yuàn)W為淺顯，讓課堂內(nèi)容具體化，突出教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，有利于信息的直觀傳遞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂在互動(dòng)中活起來(lái)。通過(guò)班班通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變了延續(xù)很久的填鴨式教學(xué)，教師能為學(xué)生更直觀地展示知識(shí)。相比于城市的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上更為“質(zhì)樸”。由于地域限制，見(jiàn)到的東西與城市學(xué)生相比較少，因此，通過(guò)“班班通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能快速激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為提升教學(xué)水平做了很大的貢獻(xiàn)。

總之，隨著“班班通”走進(jìn)每一個(gè)教室，如何利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，成為學(xué)校和教師面對(duì)的一個(gè)新課題。對(duì)于農(nóng)村教師課堂教水水平來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。需要根據(jù)各地的實(shí)際情況，大膽探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮出“班班通”教學(xué)設(shè)備對(duì)提升農(nóng)村教師課堂教學(xué)水平的輔助作用。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 王鵬飛（1979.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教學(xué)管理。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下借助“班班通”提升農(nóng)村教師課堂教學(xué)水平研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2841）成果。