摘 要：高校思想政治教育實踐育人是新時代提高思想政治教育實效性的有效途徑，并在高校的思想政治教育工作中發(fā)揮著越來越大的作用。但其仍在教師層面、學(xué)生層面和高校層面存在問題，必須從轉(zhuǎn)變教育理念、重視實踐育人，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，加強教師隊伍建設(shè)、提高教師整體素質(zhì)，建立健全高校思想政治教育實踐育人機制等方面入手，推動新時代高校思想政治教育實踐育人工作不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;實踐育人;問題;對策

中圖分類號：G641? ?文獻標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2020）01-0115-03

“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論誘入神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！盵1]馬克思主義實踐觀作為馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，一直強調(diào)“實踐”被沿用至今。高校思想政治教育的實踐育人就是馬克思主義實踐觀的典型運用。2017年，由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》旗幟鮮明地提出：“把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！盵2]高校思想政治教育實踐育人對于增強思想政治教育的實效性，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人具有十分重要的意義。

一、新時代高校思想政治教育實踐育人的多維反思

習(xí)近平總書記在黨的十八大提出要把“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，2017年在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中突出強調(diào)了“實踐育人”。立足新時代，習(xí)近平總書記賦予了思想政治教育新的使命擔(dān)當(dāng)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[3]，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[3]。習(xí)近平總書記明確指出思想政治理論課在立德樹人過程中的地位的不可替代性，賦予了思想政治教育更重大的歷史使命。只有牢牢抓住“立德樹人”這條主線，緊密結(jié)合高校思想政治教育實踐育人，才能推動我國思想政治教育的蓬勃發(fā)展。然而，當(dāng)今時代，高校大學(xué)生在價值觀念上受到西方文化的沖擊，給我國高校思想政治教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。囿于歷史條件的制約和現(xiàn)實狀況的影響，新時代高校思想政治教育實踐育人仍任重而道遠，存在以下幾點問題。

（一）教師層面

1.對實踐育人的研究尚淺

我國的傳統(tǒng)教育觀念素來重理論、輕實踐。受其影響，實踐育人不占據(jù)主流地位，只是作為理論教學(xué)補充，因而高校實踐育人之路還很漫長。當(dāng)前在高校系統(tǒng)對實踐育人的研究尚淺，大多以實踐論實踐，傾向于經(jīng)驗總結(jié)而缺少量化研究，且研究方法單一，實踐育人理論缺乏系統(tǒng)而全面的理論支撐。

2.教學(xué)方法單一、陳舊

在我國高校的課堂上，教師灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象較為嚴重，過分強調(diào)了教師的主體地位而忽視了學(xué)生的主動性。同時，高校教師的教學(xué)方法頗為陳舊，過度重視課堂教學(xué)，實踐教學(xué)課時被安排得少之又少，即使有實踐課時，也存在“第二課堂”與“第一課堂”內(nèi)容不相融合、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，且在實踐教學(xué)的過程中未能及時進行知識的補充與擴展，使學(xué)生無法在實踐中有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實際的教學(xué)效果不佳。

3.缺乏專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)教師

高校教師每日的教學(xué)任務(wù)繁重，很多時候達不到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的標(biāo)準，一方面，高校的教師數(shù)量少、任務(wù)多，教師們分身乏術(shù)，沒有精力指導(dǎo)社會實踐。另一方面，社會實踐對指導(dǎo)教師的要求較為嚴格。指導(dǎo)教師必須有豐富的帶隊和實踐經(jīng)驗，在學(xué)生社會實踐的過程中能夠為學(xué)生規(guī)避風(fēng)險并給出指導(dǎo)性的意見。遺憾的是，目前高校內(nèi)專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)教師資源極度匱乏，致使實踐育人效果不理想。

（二）學(xué)生層面

1.學(xué)生參與廣度有待提高

除了課堂拓展的實踐活動，高校還有一些社會實踐活動，但參與社會實踐的往往是少數(shù)的“精英群體”。這里所說的“精英群體”，即參與學(xué)生工作較多的、平日表現(xiàn)突出的、深受老師喜愛的一小部分學(xué)生。這些實踐活動往往報名的人很多，但到最后選拔去參與的學(xué)生就很少，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無法參與社會實踐，挫敗了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的思想品德得不到整體上的有效強化。

2.主動參與意識有待加強

高校中確實存在很多同學(xué)因未能參與“精英群體”參加的活動而感到遺憾的情況，但也不乏此類主動參與活動意識不強的學(xué)生。許多大學(xué)生沒有真正意識到實踐育人的主體是自己，不知自己是社會實踐的真正受益人，對社會實踐呈消極態(tài)度，在實踐中的主體地位不強。有些學(xué)生的參與活動的功利性較強，對那些他們自認為對未來工作有好處或者能夠評獎評優(yōu)的，他們會積極去參與，而對那些他們自認為對未來無意義的活動，就會消極對待。有些學(xué)生甚至在整個實踐活動中，存在著應(yīng)付差事的心理，形式主義嚴重，如此一來必然不能達到實踐育人的應(yīng)有效果。

（三）高校層面

1.重視程度不夠

當(dāng)前，部分高校從一開始就對思想政治教育實踐育人的重視程度不夠，主要是緣于其高校相關(guān)負責(zé)部門對此項工作本身的理解就不夠深入，只是一味地喊口號、寫文件，沒有真正落到實處。他們沒有真正地認識到“第二課堂”的重要性，只是將其擺在次要地位，沒有將其作為思想政治教育的主陣地。他們將思維局限在以往傳統(tǒng)的實踐教學(xué)或者假期社會實踐，沒有站在全局的角度界定清楚思想政治教育實踐育人的實際范圍。

2.統(tǒng)籌聯(lián)動不到位

高校思想政治教育實踐育人是一項系統(tǒng)地、需要各部門、各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，互動互補的工作，然而當(dāng)前情況卻令人擔(dān)憂。一方面，社會是一個大熔爐，大學(xué)生只有在社會中學(xué)習(xí)，才能在畢業(yè)之時更好地融入社會，然而高校與社會之間沒有形成良好、有效的聯(lián)動，致使學(xué)生實習(xí)、社會實踐時的選擇范圍狹小，甚至只是走過場，沒有實際效果。另一方面，學(xué)校涉及該工作的部門之間沒有形成合力，如團委、學(xué)生處等部門只是基于文件上的聯(lián)系，未能實現(xiàn)深層次的聯(lián)動。

3.活動安排不當(dāng)

大學(xué)生主要參與的集體性實踐活動，由于高?；顒影才挪划?dāng)，收效甚微。例如，大學(xué)生集體外出參觀學(xué)習(xí)，沒有講解員或是講解員傳授的知識較少，若此時學(xué)校安排的老師不能及時有效地進行講解，豈不是成了形式上的“帶隊人”，而不是學(xué)生的“引路人”？那么，校外實踐活動又有何意義呢？再如，一些高校為了省時省力好安排，實踐活動多打著“愛國”“牢記歷史”的旗號，安排學(xué)生參觀博物館、參觀紅色教育基地等，較少安排涉及學(xué)生動手能力的實踐活動，好多學(xué)生都是僵尸式參觀，并沒有真正對所見所聞入耳、入腦、入心。歸根結(jié)底，部分高校只是以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有真正認識到實踐活動目的是什么，如此一來必然導(dǎo)致育人效果差。

4.實踐育人機制不健全

高校實踐育人在保障機制、評價機制、監(jiān)督機制上尚不健全。首先，實踐育人保障機制不健全，主要體現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)保障方面，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu);在師資保障方面，思政教師隊伍總體上質(zhì)量不高，缺乏專業(yè)、敬業(yè)、能力強的人才;在經(jīng)費保障方面，高校思想政治教育實踐育人工作的經(jīng)費不足，無法建立專門的實踐基地，無法充分保障學(xué)生的安全，致使部分高校的實踐育人工作陷入瓶頸。其次，實踐育人評價機制不健全，一方面是教師工作評價機制中缺乏對教師的物質(zhì)和精神激勵，致使教師的工作積極性不高;另一方面是學(xué)生參與評價機制較為死板且大條，缺乏規(guī)范、應(yīng)變性高的量化細則，如此一來教師和學(xué)生的實踐熱情，無法被真正調(diào)動起來。最后，實踐育人監(jiān)督機制不健全，大多高校評價學(xué)生的實踐成果是依靠學(xué)生的書面報告或者是實踐證明，最多附上一些照片和視頻。然而，部分評價學(xué)生實踐成果的教師明知學(xué)生只是應(yīng)付作業(yè)交差，還是理所當(dāng)然地接受了這些實踐報告和實踐證明，僅憑借著提交上來的書面材料或者理論課的表現(xiàn)情況來評判最終的成績。這樣的考評方式過于主觀，會直接影響到學(xué)生的積極性。因此，建立一個公正有效的監(jiān)督機制十分必要。

總之，當(dāng)前大多數(shù)高校都是秉持著“完成任務(wù)就行了”的想法，按照文件辦事，用文字材料說話，并沒有真正意識到活動的育人意義，只滿足于實踐活動在校內(nèi)進行，或者是在常合作的社會機構(gòu)進行，缺乏創(chuàng)新思維與外校合作以及實踐育人成果的交流互鑒。另外，一直以來社會上對高校思想政治教育實踐育人了解甚少，加之宣傳力度小，高校實踐育人成果得不到展示的機會，經(jīng)驗也無法推廣，各個高校不能依靠合力提高實踐育人成果的質(zhì)量，只能暗自摸索，不利于高校思想政治教育實踐育人的發(fā)展。

二、新時代高校思想政治教育實踐育人的路徑轉(zhuǎn)向

毛澤東同志在《反對本本主義》中指出：“我們說馬克思主義是對的，絕不是因為馬克思這個人是什么‘先哲，而是因為他的理論，在我們的實踐中，在我們的斗爭中，證明了是對的?！盵4]盡信書，不如無書。實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準。毛澤東同志在《實踐論》中進一步指出：“‘秀才不出門，全知天下事，在技術(shù)不發(fā)達的古代只是一句空話，在技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代雖然可以實現(xiàn)這句話，然而真正親知的是天下實踐著的人，那些人在他們的實踐中間取得了‘知……”[4]實踐出真知，高校必須狠抓實踐教學(xué)，探索出合理、科學(xué)的新時代高校思想政治教育實踐育人路徑。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視實踐育人

首先，政府要重視。政府要加大對高校思想政治教育實踐育人的支持力度，充分調(diào)動社會資源，明確機構(gòu)、企業(yè)的社會責(zé)任和義務(wù)，對高校思想政治教育實踐育人工作大有裨益。

其次，高校要重視。新時代高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，走出“重課堂”“重理論”的誤區(qū)，拒絕“一言堂”，深刻認識到實踐育人的重大意義。高校必須了解實踐育人既是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培育時代新人的關(guān)鍵舉措，從而安排有效的實踐活動。實踐成果是高校老師和學(xué)生的智慧結(jié)晶，不可被埋沒，高校要讓實踐成果“走出去”，加強高校與高校、高校與社會的聯(lián)系，打造展示育人成果的平臺，增進經(jīng)驗交流。

再次，師生要重視。教師有著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，只有教師重視實踐育人，學(xué)生才會重視。這里所說的教師不僅包括思政教師，還包括不在教學(xué)崗位上工作的教師，要實現(xiàn)實踐育人思想全覆蓋。同樣，學(xué)生必須重視實踐育人。學(xué)生在實踐的過程中能夠收獲知識、開闊眼界、提高能力，才是實踐育人的最大贏家。

最后，家長要重視。家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育是影響孩子的一生的，因此必須讓家長正確認識實踐育人，支持學(xué)生、支持學(xué)校將實踐育人工作做好。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

所謂豐富教學(xué)內(nèi)容，即充分利用好“第二課堂”，增加實踐的內(nèi)容，不讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)枯燥的理論知識?！皩嵺`是手段，育人是目標(biāo)”[5]，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。值得一提的是，關(guān)于校外實踐教學(xué)，內(nèi)容必須與思政課的教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的實際專業(yè)相符，“實踐育人必須與理論教學(xué)相輔相成”[6]，可跨年級并依據(jù)自己的興趣選擇，使學(xué)生擁有良好的實踐體驗。所謂改進教學(xué)方法，即以增強思想政治教育實踐育人實效性為前提，重視學(xué)生的興趣需求，認真聽取學(xué)生的意見建議，靈活改進教學(xué)方法?？梢蚤_展形式多樣的課內(nèi)實踐教學(xué)，如專題式、演講式、討論式等，提高學(xué)生的參與度。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

一是加強教師對實踐育人的理論研究。打鐵還需自身硬，教師必須對自己高標(biāo)準、嚴要求，加強對實踐育人的理論研究，將實踐育人工作總結(jié)以及實踐育人經(jīng)驗升華成科學(xué)的理論，同時也要加強實踐育人的量化研究，以實證的方法探索出科學(xué)的結(jié)論。只有系統(tǒng)、全面的理論，才能更好地指導(dǎo)實踐。

二是培養(yǎng)專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)教師。學(xué)生每一次進行社會實踐，都具有極大的風(fēng)險。擁有專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)教師，不僅是社會實踐團隊的定心丸，更是學(xué)生安全的守護者。所謂專業(yè)，即擁有大量“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，參與過多次社會實踐活動，既有指導(dǎo)實踐的能力，又有規(guī)避風(fēng)險的能力。

（四）建立健全實踐育人機制

要想提高高校思想政治教育實踐育人的實效性必須建立健全實踐育人機制，建立健全實踐育人機制是新時代高校思想政治教育實踐育人工作長遠、有效進行的重要保障。

1.建立實踐育人保障機制

一是要建立實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組。由于高校思想政治教育實踐育人工作的整體性較強，需要多部門合作，多環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)，這就急需領(lǐng)導(dǎo)組織的保障，必須建立實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組，如由黨委書記為組長，各部門負責(zé)成員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)宏觀調(diào)控、監(jiān)督實踐育人工作的實施。

二是建立實踐育人人才小組。所謂人才小組，即由一批通過層層選拔，最終脫穎而出的有能力、有知識、負責(zé)任的教師組成的小組，他們負責(zé)保障整個實踐育人工作的專業(yè)性和實效性，并擁有干預(yù)、指導(dǎo)實踐活動進行的權(quán)力。

2.建立實踐育人評價機制

一是要建立健全實踐育人考評激勵機制。要分為教育部門對高校的考評激勵以及高校對二級學(xué)院的考評激勵兩部分。要制定詳細的量化細則，在規(guī)范師生進行實踐育人工作的同時，更要注意加強對師生的正激勵。值得注意的是，教師平日的工資不能拖欠、不規(guī)律發(fā)放，這樣會影響他們的工作熱情。合理安排工作，每位教師被分配的工作量都是公平公正的，會使得教師們更有工作熱情。如果再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵，更能調(diào)動教師的工作積極性。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生更要有物質(zhì)或精神激勵，如此一來，學(xué)生才會更有實踐的信心和動力。

二是要建立學(xué)生參與實踐育人評價機制。根據(jù)學(xué)生的興趣點和大的社會背景，讓學(xué)生合理選擇實踐路徑。不再使用固定的實踐路徑，注重評價內(nèi)容的多維性，要體現(xiàn)出特殊性，不能以偏概全，要制定靈活的評價標(biāo)準，采取多樣化的評價方法，如定性與定量相結(jié)合的評價方法，使評價結(jié)果更加公正。如此一來，定能充分調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中提高。

3.實踐育人監(jiān)督機制

正如實踐育人保障機制中，成立實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組、實踐育人人才小組，在實踐育人工作中，要充分發(fā)揮這兩個小組的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)作用，監(jiān)督工作的實施，并嚴格把控。校領(lǐng)導(dǎo)定期參加社會實踐會議，聽取相關(guān)匯報;校（院）黨委書記親自指導(dǎo)實踐育人工作;實踐育人人才小組不定時抽檢各二級學(xué)院的實踐育人工作等等。領(lǐng)導(dǎo)小組和人才小組還具有監(jiān)督實踐育人保障機制、實踐育人評價機制順利實施的義務(wù)，要對其進行持續(xù)跟蹤，使得高校思想政治教育實踐育人工作達到預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，高校思想政治教育實踐育人是新時代提高思想政治教育實效性的一個極其重要的途徑。在新時代，不僅要增強思想政治教育理論課的育人效果，還要充分發(fā)揮“第二課堂”的優(yōu)勢，強化育人功能。在新時代，必須基于時代背景，結(jié)合學(xué)生的需求和工作目標(biāo)，建立健全高校思想政治教育實踐育人機制。在新時代，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，厘清思路、積極作為，推動高校思想政治教育實踐育人不斷發(fā)展進步。

參考文獻：

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[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

[4]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：111，287.

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[6]何其穎，石紅梅.思想政治理論課實踐育人與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（1）.

收稿日期：2019-08-22

作者簡介：葛士華（1994-），女，遼寧普蘭店人，碩士研究生，從事思想政治教育研究。