摘 要：自從新課程改革以后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就成為了地理課程的重要教學(xué)目標(biāo)，因此，地理教師都在積極地將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常的地理教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時(shí)也能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)?；诖耍疚木突诤诵乃仞B(yǎng)的高中地理教學(xué)進(jìn)行簡單的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;探究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.044

一、踐行立德樹人教學(xué)根本任務(wù)

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，也就是說，我國的教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并提高學(xué)生的思想水平和道德情操。因此，在日常的高中地理教學(xué)中，教師要將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，使學(xué)生充分了解地理學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵以及思想特征，并樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生在自然和社會的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理知識。

在學(xué)習(xí)地理環(huán)境對人口影響的時(shí)候，教師可以引入胡煥庸線。該線是中國人口的分界線，其顯著特點(diǎn)是胡煥庸線以東人口密集，大約集中了全國94%左右的人口，而胡煥庸線以西60%左右的國土上只有6%左右的人口，究其原因，主要是自然地理環(huán)境對人類活動(dòng)的影響。胡煥庸線以東集中了我國的主要平原，諸如：東北平原、華北平原、長江中下游平原，降水豐富，南方地區(qū)一年三熟、中原地區(qū)一年兩熟，東北嚴(yán)寒，但是土地肥沃，一年一熟，因此大量的人口聚集。通過胡煥庸線的引入，可以讓學(xué)生更好地理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是高中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，總體來說，就是高中地理的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)而展開，包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)等。地理知識具有共性，但是在不同的區(qū)域，同時(shí)會受到地形、水文、氣候等多方面因素的作用，這就導(dǎo)致區(qū)間的差異性，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合區(qū)域的特點(diǎn)，對地理問題進(jìn)行綜合的分析，這樣才能把握地理規(guī)律的本質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。縱觀這幾年的高考試題，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查越來越突出，2017年全國高考文綜Ⅱ卷第37題，通過對“白令海峽”的介紹，考查學(xué)生地理知識的實(shí)際應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識，還有具備一定的信息篩選、分析和處理能力，能夠通過已知的條件分析、判斷地理環(huán)境的特點(diǎn)，進(jìn)而求未知條件。可見，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不單單要流于表面，教師必須要將地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然要發(fā)生變化，從傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式逐漸向自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。從目前的高考試題中我們能夠看出，直接考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的題目已經(jīng)很少了，一般都是將地理基礎(chǔ)知識綜合起來，考查學(xué)生對地理信息的獲取和解讀能力以及分析問題、解決問題的能力。這種地理知識的變相考查就要求學(xué)生不能再通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識，而是要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，對于地理知識不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能做到對地理知識的靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)的效果與效率;也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合思維能力。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)校所在地作為甘肅省的工業(yè)重鎮(zhèn)，有許多的企業(yè)，在學(xué)習(xí)工業(yè)的相關(guān)知識時(shí)，可組織學(xué)生對其中某一工廠企業(yè)進(jìn)行參觀，在參觀過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生多看多想，進(jìn)而掌握影響工業(yè)發(fā)展的各種因素以及工業(yè)地域的形成等相關(guān)知識。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察事物或現(xiàn)象的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，這樣才能更快地提高學(xué)生觀察地理事物的能力。

五、教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

新課程改革的實(shí)施不僅對學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)，也對教師本身提出了更多新的要求。教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其主要任務(wù)就是教書育人。俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。”所以，要想將地理學(xué)科核心素養(yǎng)更好地融入地理教學(xué)中，教師還必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮好自身指導(dǎo)者的職責(zé)。教師也要多進(jìn)行各種教研活動(dòng)的參加，積極地進(jìn)行新的教學(xué)方法和理念的實(shí)際應(yīng)用，不斷提高自身的教學(xué)能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)該更新理念，互換角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，以自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曄.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)對策探賾[J].成才之路，2018（14）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 余洗凡（1977.6— ），男，漢族，甘肅清水人，中學(xué)一級，研究方向：高中地理教育。