洪月好 蔣偉 陳姍姍

摘 要：隨著時代的發(fā)展與科技的進步，現(xiàn)代人對于個人能力提升的渴望與知識儲備的需求使得考研人數(shù)逐年增長，同時，也使得高校研究生的規(guī)模在隨之擴大。研究生數(shù)量的迅速增長使得導師人均指導研究生人數(shù)逐年增加，研究生與導師的比重失衡嚴重。為平衡研究生與導師的比重、豐富研究生的知識結構以及擴充研究生的知識儲備，本文提出了一種多導師合作下的共同培養(yǎng)模式。為增強團隊的凝聚力、培養(yǎng)研究生的團隊合作意識的同時提高個人的團隊合作能力，在多導師合作的共同培養(yǎng)機制下注入了黨支部的力量。該方案自施行以來，在研究生的培養(yǎng)質量方面有顯著效果，并得到了多方的認可。

關鍵詞：研究生培養(yǎng);多導師合作;黨支部

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.004

隨著改革的深化，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展逐步加快，國民對文化的需求和精神層面的滿足越來越高，各領域對高層次的人才需求越來越大，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中占的比重越來越大，研究生教育為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的相關領域提供了高層次的人才保障。近年來，研究生的招生規(guī)模逐年增長，有效地補給了經(jīng)濟社會發(fā)展所需的高層次人才[1]。

縱觀我國碩士研究生的發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)，我國的研究生教育是在借鑒、參考國外研究生教育模式的基礎上發(fā)展起來的。然后，不斷結合我國社會的自身發(fā)展特點，經(jīng)過不斷的完善，形成了現(xiàn)在的教育模式。即，課程教育為輔，以導師指導為主的研究生培養(yǎng)機制[2]。隨著研究生規(guī)模的逐漸擴大，高校對于研究生的培養(yǎng)仍采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，研究生的培養(yǎng)模式?jīng)]有隨著招生規(guī)模的擴大而改進，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在當前的研究生規(guī)模下所暴露出的弊端越來越明顯[3]。首先，研究生擴招加大了導師的學生數(shù)量，稀釋了研究生的人均教育資源，加大保障研究生的質量的難度[4];其次，研究生的課程學習主要集中在研一，課程學習時間短，課程內容相對單薄，這就使得研究生的知識結構簡單，知識儲備不足[5];另外，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式忽視了對于研究生團隊合作意識的培養(yǎng)，使得研究生的團隊合作能力有所欠缺[6]。基于當前逐漸擴大的研究生規(guī)模與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足，本文提出了一種多導師合作下的共同培養(yǎng)模式。

一、新型研究生培養(yǎng)機制的工作開展

為了平衡研究生與導師的比重，解決研究生教育資源的稀釋問題，本文提出了一種以黨支部為凝聚力的多導師合作的研究生培養(yǎng)機制。該培養(yǎng)機制以實驗室為單位，結合了相近研究課題的導師，共同培養(yǎng)研究生。在培養(yǎng)期間，定期開展組會，交流學習方法、學習進度以及學習心得，針對提出的問題進行交流與指導，并對下一階段的學習內容進行指導，對之后的研究進度進行調整與規(guī)劃，豐富了研究生的知識結構;

針對研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中的課程學習時間短、課程學習內容單薄的問題，該培養(yǎng)機制中的課題組導師針對研究生的學習期間各個階段的問題進行了相關知識的補充，大大豐富了研究生的知識儲備;

為增強團隊的凝聚力，培養(yǎng)研究生的團隊合作意識以及提高研究生的團隊合作能力，在新型的多導師合作的培養(yǎng)機制中注入了黨支部的力量。黨支部的加入，不僅增強了團隊的凝聚力，還推動了研究生黨建工作的順利開展。提高團隊成員黨性的同時，增強了團隊的核心競爭力。

此外，該培養(yǎng)機制尤其重視研究生的實踐能力的培養(yǎng)，在加強對研究學術生知識輸入的同時還加強了輸出。通過帶領研究生參加科研項目以及聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地的生產(chǎn)實踐活動，培養(yǎng)研究生的生產(chǎn)實踐能力、動手能力、團隊合作能力以及溝通能力。同時，生產(chǎn)實踐問題的解決能夠提高研究生的成就感，有效地激發(fā)了研究生對于擴充理論知識的學習主動性。

二、結論

本文分析了研究生擴招的原因以及今后的趨勢，總結了傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式在擴招之后所暴露出的弊端，并針對這些弊端提出了一種新型的培養(yǎng)模式，即多相近課題的導師互相合作，對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，以豐富研究生的知識結構，擴充研究生的知識儲備，提高研究生的實踐能力、培養(yǎng)研究生的團隊合作意識、提高研究生的團隊合作能力以及溝通能力。為了增強團隊的凝聚力，提高研究生的思想覺悟，在培養(yǎng)中注入了黨支部的力量。該培養(yǎng)模式獲得了研究生以及導師的一致認可，具有一定的可信性，對比傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)越性。

參考文獻：

[1]劉少華.地方高校究生招生規(guī)模與就業(yè)質量關系初探[J].統(tǒng)計與管理，2014（12）：78.

[2]王忠烈.學位與研究生教育比較研究[M].中國人民大學出版社，1999：170.

[3]陳磊，張淑卿，楊紹志，等.碩士研究生導師動態(tài)管理策略研究與實踐[J].華北理工大學學報（社會科學版），2019（4）：99.

[4]張宇.地方高校研究生專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].科技經(jīng)濟市場，2019（5）：136.

[5]劉海濤，王貴，劉煥牢.SCI論文和發(fā)明專利驅動的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].工業(yè)和信息化教育，2019（6）：16.

[6]陳元剛，馮瀟，羅維.我國研究生教學督導工作提升的對策研究[J].勞動保障世界，2019（18）：62.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 洪月好（1978.12— ），女，漢族，江西婺源人，講師，研究方向：通信工程。

通訊作者： 蔣偉（1975.1— ），女，漢族，陜西西安人，副教授，碩士生導師，研究方向：信源編碼，電力通信等。