摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)形式也成為教育界熱議的一個話題，初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為了中學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題。對此，教師可就自主學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前是否引起了中學(xué)英語教師的注意，教師又如何在英語課堂教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;自學(xué)能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.023

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮自身的能動性，主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、自主思考和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式是不依賴于教師的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中起的是指導(dǎo)和引導(dǎo)、答疑解惑的作用。自主學(xué)習(xí)的特征有：相對獨立性、主觀能動性、自我監(jiān)控性、實施有效性。而學(xué)生在英語課堂中的自主學(xué)習(xí)是有助于英語思維最大程度發(fā)揮的。

二、初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)生是課堂的主體，初中生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，好奇心重，如果能將初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，無疑是對于他們今后的學(xué)習(xí)生涯非常有幫助的。教師要讓學(xué)生主動探索，將課堂回歸給學(xué)生，從而培養(yǎng)起學(xué)生的探索力、發(fā)現(xiàn)力，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中生總是認(rèn)為英語是“硬骨頭”，很難啃，也不開竅，和我國的母語相差甚遠(yuǎn)。本文就旨在研究如何培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主動性，使其開拓創(chuàng)新、開發(fā)思維，主動解決疑難問題，促進(jìn)其思維最大程度的發(fā)展。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師只有激起中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使學(xué)生主動投入到探索英語知識的海洋之中，積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)英語的相關(guān)知識。我們可以用以舊帶新，溝通引趣;故事引導(dǎo)，引發(fā)興趣;音樂引導(dǎo)，激發(fā)動力;制造懸念，激發(fā)興趣等不同的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，自主地學(xué)習(xí)，激起其學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行激趣，讓學(xué)生能在興趣的指引下開始英語課程的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語情境也是教師能力的體現(xiàn)。

（二）用發(fā)展的眼光看學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生不是一成不變的，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。初中學(xué)生有自己的思想、主見，也很有表現(xiàn)欲望，因此在英語教學(xué)中，教師要注意用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)英語的難點時，教師的點撥可以使學(xué)生的問題迎刃而解。教師在這里起到的是引導(dǎo)作用，真正發(fā)揮主動性的是學(xué)生自己。教師同時要兼顧中下游的學(xué)生，讓他們發(fā)表自己的意見，從而發(fā)展每一位學(xué)生的自信心，提高全班學(xué)生的主動性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，形成自主思考的習(xí)慣。

（三）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究英語知識的意識

古之有言“授之以魚，不如授之以漁”。我國著名的教育家葉圣陶也說過“教是為了用不著教”，這句話道出了教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。教師要教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的辦法，從而主動獲取知識、尋求發(fā)展。教師要教給學(xué)生科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生對待問題要敢想、敢做、敢動手，不會的要主動探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語的海洋里自由遨游。教師首先先要讓學(xué)生學(xué)會“聽”，邊聽邊記，抓住教學(xué)重點，聽取教師的學(xué)習(xí)意見;其次要學(xué)會“看”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，用自己的眼睛去看，會將知識記憶得更加牢固;再次要讓學(xué)生會“想”，對待任何英語的問題，都要用大腦去思考;最后要讓學(xué)生學(xué)會“說”，重視學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，為今后適應(yīng)社會的發(fā)展做準(zhǔn)備。

（四）開展教學(xué)競賽，調(diào)動學(xué)生在英語課上的自主性、積極性、參與性

學(xué)生天生具有自我榮譽(yù)感和集體榮辱感，更有強(qiáng)烈的競爭意識。將競爭機(jī)制引入中學(xué)的英語課堂是一種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效形式。當(dāng)然，開展競賽就要有相應(yīng)的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生能在競賽中找到自己的定位，發(fā)揮自己的特長。競賽也可以分為團(tuán)體競賽和個人競賽。個人競賽是自己獨立思考的比賽，這能有效檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。而團(tuán)體競賽中，學(xué)生的分工協(xié)作也能將自主思考、合力攻堅的能力展現(xiàn)出來，是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵性手段。

四、結(jié)語

學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵手段。如何正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性是初中英語教師應(yīng)該著重思考的。教師可以采用各種激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分形成“自主—合作—探究”的課堂新模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

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作者簡介： 黃軍民（1976.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。