劉旭寧

摘 要：流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用效果較為顯著，并在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)中取得了一定的成效。本文將圍繞流行音樂(lè)在小學(xué)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)的分析其具體的創(chuàng)新方式，旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);小學(xué)高年級(jí);古詩(shī)詞教學(xué)

流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的重要意義較為突出，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些顯著的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重因樂(lè)入情，情因樂(lè)動(dòng)、因詞入理，理因比明、由演入鏡，鏡因演升，要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)改革的實(shí)際需要。

一、流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中其教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，忽視意境的滲透，且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出機(jī)械化教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在古詩(shī)詞的朗讀環(huán)節(jié)中，未充分認(rèn)識(shí)到欣賞流行音樂(lè)的重要性，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的掌握詩(shī)人的情懷。在流行音樂(lè)素材的選擇上缺乏科學(xué)性，其音樂(lè)所營(yíng)造出的意境與古詩(shī)詞所要表達(dá)的情感不相符，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。部分教師在音樂(lè)與古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)間的分配上出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，播放音樂(lè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而對(duì)古詩(shī)詞的詳細(xì)解讀時(shí)間較短，其在音樂(lè)切入時(shí)的時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)，不利于提升古詩(shī)詞教學(xué)效果。教師綜合素養(yǎng)水平較低，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，對(duì)語(yǔ)文教師的音語(yǔ)文以及音樂(lè)素養(yǎng)的水平要求較高，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格以及節(jié)奏不了解，音樂(lè)審美能力差，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中未將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分展示出來(lái)，學(xué)生在理解古詩(shī)詞內(nèi)涵時(shí)存在一定的難度，不利于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)[1]。

二、流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.以流行音樂(lè)激活情感。

流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要因樂(lè)入情，情因樂(lè)動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的情感因素，有助于提升學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。例如：在講解《泊船瓜洲》的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。此環(huán)節(jié)中教可以通過(guò)播放蔣大為的《思鄉(xiāng)曲》來(lái)體會(huì)作者的情感，該曲曾撥動(dòng)了中華兒女的心弦，并流傳至今，引發(fā)了一代代愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的炎黃子孫的共鳴，成為了中國(guó)現(xiàn)代民族音樂(lè)不朽的經(jīng)典。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助歌曲的形式激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，以其動(dòng)聽(tīng)的旋律扣動(dòng)心弦，在學(xué)生的頭腦中重構(gòu)感性形象，引導(dǎo)學(xué)生借助《相思曲》的形式真正的感受作者的情感，可以引導(dǎo)學(xué)生紛紛說(shuō)出歌曲中是如何表達(dá)思想情懷的，感受詩(shī)人的情懷王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的。以《牧童》為例，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，可以將羅大佑的《童年》融入其中，帶著歡快的節(jié)奏感受詩(shī)歌中所描繪的童年的畫(huà)面，一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)對(duì)兒時(shí)的懷念，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下的幸福生活。

2.以流行音樂(lè)升華理性。

流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中要以流行音樂(lè)升華理性，做到因詞入理，理因比明。在此環(huán)節(jié)中要將主題對(duì)比、意向?qū)Ρ纫约笆址▽?duì)比有效的結(jié)合在一起，有助于提升學(xué)生的品味體驗(yàn)，在詩(shī)歌中領(lǐng)悟詩(shī)人情感，注重激活學(xué)生的心靈感受，注重將學(xué)生與詩(shī)人充分的結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的理性感悟。例如：在講解《已亥雜詩(shī)》教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望，感受詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)教師可以播放王力宏的《龍的傳人》歌曲，“遙遠(yuǎn)的東方有一條江，它的名字就叫長(zhǎng)江，遙遠(yuǎn)的東方有一條河，它的名字就叫黃河，古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國(guó)”，在播放音樂(lè)的過(guò)程，以蓬勃的氣勢(shì)與《已亥雜詩(shī)》主題相呼應(yīng)，通過(guò)“創(chuàng)景抒情”的形式加深學(xué)生的理性感悟，有助于提升教學(xué)效果。以《浣溪沙》為例，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀積極應(yīng)對(duì)挫折和困難、熱愛(ài)生活的態(tài)度，可以播放信樂(lè)團(tuán)的《海闊天空》引導(dǎo)學(xué)生深入到歌詞中，與詩(shī)歌形成意向的對(duì)比，“海闊天空在勇敢以后，要拿執(zhí)著，將命運(yùn)的鎖打破，冷漠的人，謝謝你們?cè)?jīng)看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，有助于升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入詩(shī)歌意境，在面對(duì)生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題要保持樂(lè)觀的心態(tài)，有助于樹(shù)立正確的價(jià)值觀念[2]。

3.以流行音樂(lè)豐富意境。

流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中需要以流行音樂(lè)豐富意境，要做到由演入鏡，鏡因演升。要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引領(lǐng)學(xué)生的思維，將詩(shī)人與歌詞融合在一起，感受詞文曲樂(lè)的美好，升華情感，保證后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在講解《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境，在此環(huán)節(jié)中，教師可以播放任賢齊的《春天花會(huì)開(kāi)》，借助歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感，“春天花會(huì)開(kāi)，鳥(niǎo)兒自由自在”營(yíng)造出春天美好的意境，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，并在播放音樂(lè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去體會(huì)作者的情感，感受鶯歌蝶舞的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，深入到詩(shī)歌中。

流行音樂(lè)在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中的創(chuàng)新方式具有多樣性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，借助流行音樂(lè)的形式激活學(xué)生的情感、豐富詩(shī)歌意境，有助于從整體生提升古詩(shī)詞教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲海月.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)融合的應(yīng)用策略研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]龔湘.古詩(shī)詞為今所用途徑探究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（11）：77-78.

基金項(xiàng)目：本文系鄭州市教育科學(xué)課題《流行音樂(lè)在小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)中的策略研究》（編號(hào)：2019-ZJKYB-X15-039）研究成果。