摘要：高校作為輸送新聞人才的主要陣地，在不斷發(fā)展的過程中逐漸形成了一套完整的教學(xué)體系，但在新的時代和技術(shù)背景下，無論是學(xué)科自身還是社會媒體，都對新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。如何改善目前實(shí)踐教學(xué)落后的現(xiàn)狀，讓現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系走出瓶頸，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，成為一個亟待解決的問題。本文基于一系列的調(diào)研活動，發(fā)掘高校實(shí)踐教學(xué)方面存在的不足，進(jìn)而提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué) 實(shí)踐教育 現(xiàn)狀 對策

近年來，我國新聞教育事業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，全國開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的高校越來越多，然而這些新興的高校新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，尤其是在實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)上。高校大規(guī)模培養(yǎng)出的這些新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生，不能很好地適應(yīng)新聞媒體的需求，無論是他們的專業(yè)素養(yǎng)，還是實(shí)踐能力都亟待提高。社會需求與高校教育的這種供需錯位暴露出我國當(dāng)下新聞傳播教育中存在的許多問題。在新的技術(shù)背景下，高校應(yīng)提高新聞傳播教育質(zhì)量，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)新聞知識，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的綜合人才，這既是當(dāng)下新聞教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，也是社會現(xiàn)實(shí)的迫切要求。

一、新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程無論從種類還是數(shù)量設(shè)置上來說都是相對不足的。從課程更新來說，學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐技能課有許多已經(jīng)被媒體淘汰，但當(dāng)下媒體所使用的采編技能和新媒體技術(shù)卻沒有被安排在學(xué)生的實(shí)踐課程上，致使學(xué)生對新聞實(shí)踐技能掌握得不全面，難以融入今后的工作實(shí)踐。從總體上來講，實(shí)踐課程比重整體偏低，實(shí)踐課學(xué)分分配遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課，實(shí)踐種類和方式都相對單一等問題顯得尤為突出。目前，我國許多高校的新聞學(xué)實(shí)踐教育普遍存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分配不平衡的狀況。

（二）專業(yè)實(shí)踐師資力量薄弱

新聞教學(xué)要求學(xué)生不僅要能“紙上談兵”，還要有較強(qiáng)的新聞技能。這就要求高校新聞學(xué)專業(yè)教師不但要將書本知識講解好，還要傳授豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而，高校新聞學(xué)專業(yè)的在職教師具有媒體實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)很少，大部分都是完成學(xué)業(yè)后直接開始教學(xué)生涯。他們有的只是對書本的解讀能力，教學(xué)往往沒有鮮活的例子作支撐，講課時容易造成照本宣科情況。同時，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)停留在課堂上，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，進(jìn)而喪失了實(shí)踐課程教學(xué)的意義。

（三）資金設(shè)備投入不足

當(dāng)今新媒體技術(shù)高速發(fā)展，要求記者從傳統(tǒng)的單一型技能向全能型技能轉(zhuǎn)變。全新的多媒體工具功能強(qiáng)大，操作也更具復(fù)雜性，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難將其全面掌握。但是學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備老化嚴(yán)重，并且與媒體采用的設(shè)備嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的都是市場已經(jīng)淘汰的工具。硬件設(shè)施的缺乏、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)滯后、教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入不足，使學(xué)生上手能力往往要在媒體實(shí)習(xí)時才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、改善高校新聞實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐教育

首先，學(xué)校應(yīng)該徹底摒棄“重理論，輕實(shí)踐”的錯誤觀念。結(jié)合當(dāng)下業(yè)內(nèi)最新的媒體實(shí)踐技術(shù)，在當(dāng)前的課程教學(xué)中尋找不足，及時更新專業(yè)實(shí)踐課程。例如關(guān)于新媒體的操作、編輯的軟件、排版技術(shù)等，在專業(yè)課程上模擬媒體和新聞采編活動。要建議學(xué)生自己走出課堂，帶上機(jī)器去挖掘生活中的新聞，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦自媒體，這樣學(xué)生既可以掌握相關(guān)知識，又能鍛煉自己的實(shí)踐操作能力。

（二）構(gòu)建雙師型教師隊伍

學(xué)校應(yīng)該改變現(xiàn)有的用人管理制度，走全新的跨界合作道路。引入資深編輯和記者是補(bǔ)充新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的一項重要措施。他們在講授實(shí)踐課程時往往能將鮮活的案例和一線新聞工作者的感性體驗(yàn)結(jié)合在一起。把一線的資深新聞工作者請進(jìn)課堂，在承擔(dān)課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時，還能開展專題講座，為學(xué)生提供行業(yè)的最新動態(tài)，讓學(xué)生掌握與媒體同步的信息，直接指導(dǎo)學(xué)生新聞作品的制作流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）加大資金設(shè)備投入

新聞實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生提供一個仿真環(huán)境，實(shí)踐課程授課方式應(yīng)該更多地采用案例教學(xué)法、新聞實(shí)景采寫等授課方法。這些教育方式的實(shí)現(xiàn)都離不開教學(xué)設(shè)備的不斷更新，以及資金的大量投入。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項教學(xué)資金，采買新的教學(xué)設(shè)備，注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場所的建設(shè)和利用。

三、結(jié)語

針對高校新聞實(shí)踐教學(xué)力量的不足，無論是學(xué)生個人，還是學(xué)校、教師、政府都要加以重視。新聞專業(yè)學(xué)生只有掌握媒體時代的多種新聞采編方式，才能在新聞現(xiàn)場迅速做出判斷，做出有價值的新聞作品，做一個合格的新聞人。要做到這些就需要新聞教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，革新自身教育觀念，探索更優(yōu)的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)辦法，為新聞事業(yè)源源不斷地輸送采、編、播全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靖.新聞傳播學(xué)教師之不平衡雙翼[J].青年記者，2004（12）.

[2]楊雪梅.高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的改革與探究[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2007（04）.

（作者簡介：王亮亮，男，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院在讀，研究方向：新聞與傳播）（責(zé)任編輯 劉冬楊）