成子祥

【摘 要】漢字是先祖留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分和載體。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。隨著科技的進(jìn)步及電教手段的普及，傳統(tǒng)的書法教學(xué)也插上了信息化的翅膀，與時俱進(jìn)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從運(yùn)用電教手段，引入新課、訓(xùn)練“兩姿”、講解技法、反饋評價四個方面進(jìn)行簡單論述，介紹自己運(yùn)用電教手段優(yōu)化小學(xué)書法教學(xué)的一點(diǎn)做法，以期推動小學(xué)書法教學(xué)與時俱進(jìn)，走向現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】電教手段;書法教學(xué);漢字

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，以漢字為載體的書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們有責(zé)任也有義務(wù)寫好漢字、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2011年，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》;2013年教育部又印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確指出：中小學(xué)書法教育以語文課程中的識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容。2015年9月，經(jīng)教育部審核通過的《書法練習(xí)指導(dǎo)》正式進(jìn)入三年級小學(xué)生的課堂?？v觀傳統(tǒng)的書法教學(xué)，都是小班化的師傳身授?，F(xiàn)在的小學(xué)班級大多45人左右，每節(jié)課40分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難奏效。電化教學(xué)手段的合理運(yùn)用恰好可以改變這一狀況，能將枯燥的書法教學(xué)變得輕松愉悅。如何將電化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的書法教學(xué)相結(jié)合呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的粗淺看法：

一、運(yùn)用電教手段，引入新課

俗話說，萬事開頭難。一堂課伊始，如果能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，課堂就成功了一半。在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，教師往往直奔主題，沒有懸念也沒有新意，使本就枯燥的書法教學(xué)“雪上加霜”，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的課堂倦怠。喜歡聽故事、看視頻是小學(xué)生的天性，我們可以利用這一天性，選取一些著名書法家的視頻故事，讓學(xué)生在觀看視頻故事的過程中感受到寫字的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如王羲之書《黃庭經(jīng)》換白鵝的故事。我們也可以選取一些著名書法家勤學(xué)苦練的視頻故事，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)寫字需要持之以恒、用心練習(xí)。如王羲之蘸墨當(dāng)飯的故事、歐陽詢下馬觀碑的故事等。我們課前選擇的視頻故事一定要具有趣味性和教育性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字教學(xué)除了必要的技法指導(dǎo)，還必須要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這就需要引導(dǎo)學(xué)生賞析古今書法名家的經(jīng)典碑帖。我們可以利用電教手段將古今中外書法名家的作品直觀地展示給學(xué)生看。如歐陽詢俊美險絕的楷書，王羲之瀟灑飄逸的行書等。我們所選的經(jīng)典作品要豐富多彩，進(jìn)而使學(xué)生受到美的熏陶，陶冶性情。

二、運(yùn)用電教手段，訓(xùn)練“兩姿”

“兩姿”是指坐姿和執(zhí)筆姿勢。正確的坐姿要求是：頭正、身直、肩平、臂開、足安，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌面一拳距，指離筆尖一寸高;執(zhí)筆，通常采用的是五指執(zhí)筆法，即大拇指和食指捏住筆管，中指勾住筆管，無名指抵住筆管，小指緊貼無名指。正確的“兩姿”不僅能保證書寫自如，提高書寫水平，還能保證學(xué)生的身體健康?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)生在入學(xué)前已開始寫字，“兩姿”不規(guī)范者大有人在。為此，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，糾正學(xué)生錯誤的姿勢，是書法教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在短短的40分鐘內(nèi)，僅靠教師口頭的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，巡視時的一一指導(dǎo)，很難起到很好的效果。我在上課前利用多媒體播放正確的“兩姿”視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿;在寫字訓(xùn)練時播放正確的“兩姿”圖片，幫助學(xué)生糾正。我在巡視學(xué)生習(xí)字時，還會用手機(jī)拍下班上“兩姿”規(guī)范的學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行反饋展示，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價。每當(dāng)我拿出手機(jī)要拍攝時，學(xué)生們都會自覺注意自己的“兩姿”，希望能被老師拍下展示。這樣時時講、處處看，幫助學(xué)生訓(xùn)練“兩姿”，一學(xué)年下來，學(xué)生的“兩姿”得到了明顯改善。

三、運(yùn)用電教手段，講解技法

講解技法是書法教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的書法教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，便于逐一講解示范;但由于現(xiàn)在的班級授課制，學(xué)生人數(shù)比較多，逐一講解示范的方法很難實(shí)現(xiàn)。我們運(yùn)用電教手段，將教師的講解示范投放在大屏幕上，學(xué)生清晰可見、興趣盎然。運(yùn)用電教手段，可以幫助學(xué)生清晰地理解筆畫書寫的要領(lǐng)，如在指導(dǎo)學(xué)生書寫“側(cè)點(diǎn)”時，可以用多媒體展示入筆、行筆和收筆的過程，并輔以“水滴圖”，讓學(xué)生直觀了解側(cè)點(diǎn)如水滴狀，入筆順鋒、較輕，收筆略重的書寫特點(diǎn)。漢字是由各種筆畫組合而成的，要使每個漢字規(guī)范、美觀，各個筆畫就必須依照一定的法則進(jìn)行組合，如穿插錯讓、上下對正等。小學(xué)生在書寫時往往忽視這些法則，出現(xiàn)筆畫搭配不當(dāng)、字體松散、歪斜等毛病。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這些結(jié)體法則，我常常利用多媒體演示，給學(xué)生以形象直觀的印象。如在講解“枝”字時，我將兩個部件“木”和“支”用動畫演示的方法拼在一起，讓學(xué)生看一看哪種組合更合理，并說明理由。進(jìn)而讓學(xué)生理解左右結(jié)構(gòu)的字在組合時講究穿插錯讓。在講解“貢”字時，我同樣將上下兩個部件“工”和“貝”用動畫演示的方法拼在一起，讓學(xué)生選一選哪種組合更合理，并說明理由。進(jìn)而讓學(xué)生理解上下結(jié)構(gòu)的字在組合時講究上下重心對正。漢字雖是方塊字，但在書寫時不能像印刷體一樣方方正正。無論獨(dú)體字還是合體字，都必須順應(yīng)字形來書寫，重心偏左或偏右的字一定要突出主筆，斜中求正。如在教學(xué)“曳”字時，我一開始就用多媒體展示了體育運(yùn)動健兒的圖片，他們或滑冰、或打籃球、或踢足球、或跑步等，都呈現(xiàn)出身體偏斜而動作優(yōu)美的姿勢。圖片一出示就吸引了學(xué)生的注意力，他們積極思考，暢所欲言，進(jìn)而理解：字斜者，以側(cè)取勢，重心平穩(wěn)，斜而不倒。如果沒有電教手段的直觀展示，僅靠教師的講解，很難讓學(xué)生理解斜中求正的道理。

四、運(yùn)用電教手段，反饋評價

反饋評價是書法教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過反饋評價，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找到不足，不斷進(jìn)步。學(xué)生的書寫能力應(yīng)該是在書寫—評價—再書寫—再評價中一步步提高的。實(shí)物投影反饋評價是最常見的形式，它能滿足小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。我們可以選取優(yōu)、良、需努力三種情況的習(xí)字，用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，分析優(yōu)秀的字好在哪里，需要努力的字應(yīng)該如何改正等。反饋展示評價時，不要出現(xiàn)學(xué)生的名字，以免給需要努力的學(xué)生造成心理壓力。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生在學(xué)校的書寫狀況反饋給家長，引導(dǎo)家長在家指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用電教手段反饋評價，形象直觀，及時有效，能較好地提高學(xué)生的書寫能力。

此外，在學(xué)生書寫訓(xùn)練時，我喜歡給學(xué)生播放一些舒緩的樂曲，給學(xué)生營造良好的氛圍。學(xué)生在舒緩的樂曲聲中認(rèn)真練習(xí)，是一種靜心，更是一種享受。

總之，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，如今越來越被人們所重視。

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時代，書法作為一門傳統(tǒng)藝術(shù)也需要適應(yīng)新時代。電化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，其有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)書法教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代班級授課制的不足。我們將電教手段與傳統(tǒng)書法教學(xué)相互整合，能使課堂更有趣味，講解更直觀，反饋更及時有效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信，在現(xiàn)代電教手段的輔助下，書法教育必將煥發(fā)出更加迷人的光彩。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們責(zé)無旁貸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要，2013

[2]教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要，2014

（鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州 256200）