嚴(yán)冬梅

【摘? 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力有十分重要的作用。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有魅力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;課堂

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與綜合應(yīng)用能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與成長(zhǎng)規(guī)律，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，但從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題，一些語(yǔ)文教師未將學(xué)生作為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)枯燥乏味，這些都影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。如何更好地從學(xué)生出發(fā)，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂，是每個(gè)語(yǔ)文教師需要思考的重要課題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造良好的課堂情境，特別在教學(xué)導(dǎo)入階段，良好的情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由此讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有魅力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能讓情境更真實(shí)、有效，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生都未去過(guò)西沙群島，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，語(yǔ)文教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些西沙群島的美麗風(fēng)光圖片，這些美麗的海島風(fēng)光能有效吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)再開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)，學(xué)生可以有效進(jìn)入教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣，也能取得較好的課堂效果。

情境創(chuàng)設(shè)的方法有多種，語(yǔ)文教師不能隨意創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒆銓W(xué)生實(shí)際，以生為本，這樣才能更好地營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、重視課堂提問(wèn)，拓展學(xué)生思維

提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，好的課堂提問(wèn)也可以激發(fā)學(xué)生的思考，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)什么樣的問(wèn)題，是課堂提問(wèn)的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)也需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，問(wèn)題要有一定的層次性，這樣才能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有適合自己的問(wèn)題。此外，教師還要把握適合的提問(wèn)時(shí)機(jī)，在比較適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去提問(wèn)，更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，要想讓學(xué)生更好地理解作者要表達(dá)的情感與思想，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊去思考，進(jìn)而更深入地感悟文本，升華學(xué)生的情感。如：收獲花生后，全家人的心情是怎樣？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)可以很好地表達(dá)出這種心情？父親借落花生是要教育孩子們做個(gè)什么樣的人呢？這里采用了哪種修辭手法呢？通過(guò)問(wèn)題的解答，可以讓學(xué)生體會(huì)文中父親的良苦用心，也能更好地感悟文本的涵義，可拓展學(xué)生的思維能力。

教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要有耐心，不能隨意打斷學(xué)生的回答，要多聽(tīng)學(xué)生的想法，給學(xué)生更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，必要時(shí)也可以與學(xué)生互動(dòng)，才能更好地拓展學(xué)生的思維。

三、小組合作探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小組合作探究也是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，小組合作探究以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生的自主參與與自主體驗(yàn)，遵循了以生為本的教學(xué)原則。教師在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的自主探究能力，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男〗M任務(wù)，以保證小組合作探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以嘗試開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以合作討論的方式探究文本，教師可以創(chuàng)設(shè)一些小組討論的任務(wù)，如任務(wù)一為探討爬山虎的位置在哪里，形狀是什么樣的，顏色又是什么樣的;任務(wù)二為共同探討爬山虎是怎樣爬的，作者用哪些動(dòng)詞來(lái)貼切地表現(xiàn)爬山虎爬的過(guò)程;任務(wù)三為討論爬山虎的腳有哪些變化呢，你對(duì)爬山虎的腳有哪些新的感受。

在開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)時(shí)，教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的性格、性別、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分配小組任務(wù)時(shí)，也需要注意分工的明確，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到小組探究中，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。

四、立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展趣味教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，他們好奇心強(qiáng)烈，對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的求知欲，但他們的注意力也容易被分散。由此，在教學(xué)時(shí)，教師需要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的興趣與參與的主動(dòng)性。教師可以將教學(xué)與游戲相融合，采取游戲化的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，讓語(yǔ)文教學(xué)富有趣味，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，這樣才能讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，考慮到這是一篇寓言類歷史故事，有完整的人物與情節(jié)，為讓學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)也讓語(yǔ)文教學(xué)充滿趣味性，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行故事表演。學(xué)生可以分組進(jìn)行表演練習(xí)，在自主閱讀文本的基礎(chǔ)上，將文本改編為劇本，體會(huì)文本人物的語(yǔ)言與心理狀態(tài)變化，練習(xí)完成后教師可以讓每組代表為全班表演，這樣的游戲化教學(xué)方式充滿趣味，學(xué)生參與的興趣也比較高，可以取得較好的教學(xué)效果。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文趣味教學(xué)時(shí)，要以生為本，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，但不能為趣味而趣味，這樣會(huì)喧賓奪主，也就失去了趣味教學(xué)的意義。

五、注重以生為本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)不局限于教室內(nèi)，也包括豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生，開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正去體會(huì)與感受，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，教師也需要以生為本，做好活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃，包括活動(dòng)的主題與內(nèi)容，活動(dòng)的場(chǎng)所、活動(dòng)的目的等，以確保語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以順利進(jìn)行，構(gòu)建魅力語(yǔ)文實(shí)踐課堂。

例如，每年春天，語(yǔ)文教師可以利用節(jié)假日帶學(xué)生去野外踏青。小學(xué)生年齡還比較小，與大自然親密接觸會(huì)讓他們感到興奮，也會(huì)充滿好奇。在活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，看看春天都有哪些變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，為學(xué)生習(xí)作積累豐富的素材?；顒?dòng)結(jié)束以后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)活動(dòng)的感受與想法，與同伴進(jìn)行互動(dòng)、開(kāi)拓思維，讓實(shí)踐活動(dòng)更有意義。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主要起引導(dǎo)作用，為了讓學(xué)生更好地投入實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生氛圍，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。

總之，堅(jiān)持以生為本的教育才是真正的教育，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要以生為本，立足學(xué)生，采用多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，讓學(xué)生積極地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)自主參與、獨(dú)立思考、深度地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)魅力課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)，江蘇 南通 226000）