姚天沖　羅翊維

[摘 要]近年來，隨著各大高校教育體系改革，大類招生成為大勢(shì)所趨，這種將相同、相近學(xué)科門類，同院系或是不同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生的模式因關(guān)系到學(xué)生未來專業(yè)的選擇與發(fā)展方向而引起了人們的廣泛關(guān)注。而在大類招生問題方興未艾之時(shí)，各大高校在大類招生制度下對(duì)法學(xué)本科教育做出的相應(yīng)調(diào)整也備受關(guān)注，是停滯不前還是繼續(xù)改革創(chuàng)新都是當(dāng)下亟待解決的問題?；诖箢愓猩母艣r與現(xiàn)狀，當(dāng)前大類招生下的法學(xué)本科教育應(yīng)從課程體系設(shè)置及教育管理等方面進(jìn)行改革，以發(fā)揮大類招生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

[關(guān)鍵詞]大類招生;法學(xué)教育;不利條件;建議對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0141-03

大類招生的全稱應(yīng)該是按學(xué)科大類招生，與按專業(yè)招生的模式不同，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。具體表現(xiàn)為學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，進(jìn)校后按大類培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一年相關(guān)基礎(chǔ)課程，大一下學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生志愿、學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)，再進(jìn)行分專業(yè)學(xué)習(xí)。這種模式不僅順應(yīng)了當(dāng)下兼容并包的教育氛圍，也為學(xué)生在專業(yè)選擇方面提供了更大的空間和自由度。不過，事物的發(fā)展總具有兩面性和特殊性，且法學(xué)的本科教育較其他學(xué)科而言又有其特殊性，對(duì)于法學(xué)本科教育采用大類招生的模式，是否符合法學(xué)專業(yè)的教育要求，在實(shí)施中又遇到了哪些難題等問題，本文將著重展開梳理和探析。

一、大類招生下的法學(xué)本科教育概述

所謂大類招生下的法學(xué)本科教育即在大類招生的教育模式招收和培養(yǎng)法學(xué)本科人才。在當(dāng)下轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各大高校及其獨(dú)立學(xué)院在不斷探索自身的發(fā)展途徑的同時(shí)為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才積極推進(jìn)大類招生培養(yǎng)模式，即按照專業(yè)大類錄取學(xué)生，經(jīng)過一年或半年的通識(shí)培養(yǎng)后，學(xué)生按照意愿進(jìn)行專業(yè)選擇，多渠道滿足學(xué)生專業(yè)修讀需求。而現(xiàn)階段大類招生下的法學(xué)本科教育主要有按一級(jí)學(xué)科（群）或二級(jí)學(xué)科（群）招生模式、按院系招生模式、通識(shí)教育模式，各個(gè)院校根據(jù)自身法學(xué)專業(yè)本科的發(fā)展水平、專業(yè)程度以及相應(yīng)需求選擇不同的教育培養(yǎng)模式，統(tǒng)稱大類招生下的法學(xué)本科教育。

（一）歷史沿革與社會(huì)背景

從20世紀(jì)70年代末起，相應(yīng)的教育改革最先在北京大學(xué)開始醞釀和實(shí)踐。到了20世紀(jì)80年代，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上率先提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教學(xué)改革方針，并于2001年正式開始實(shí)施“元培計(jì)劃”①。隨后，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)也順應(yīng)潮流陸續(xù)加入到大類招生的隊(duì)伍中，根據(jù)各自的辦學(xué)定位和學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施大類招生的培養(yǎng)制度。

（二）必要性與可行性

1.減少專業(yè)選擇的盲從

很多考生在填報(bào)志愿時(shí)在專業(yè)選擇方面只有一個(gè)大致的方向，但是對(duì)該方向涉及的具體專業(yè)的細(xì)微差別還不夠了解，難以做出適合自己的判斷，因此往往會(huì)陷入隨大流、追求所謂熱門專業(yè)的誤區(qū)。而按照大類招生的學(xué)校，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后經(jīng)過一至兩年的通識(shí)教育培訓(xùn)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)課程和技能，對(duì)各個(gè)專業(yè)也有了更進(jìn)一步的了解，再利用與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師的交流，加深對(duì)分流專業(yè)的理解，并根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和未來規(guī)劃，在分流時(shí)進(jìn)行一次深思熟慮后的選擇，不僅降低了專業(yè)選擇的盲目性，也能有效避免填報(bào)志愿時(shí)專業(yè)“過熱”或“過冷”的窘境。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來說，大學(xué)與高中完全不同的生活環(huán)境充滿了誘惑，較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍也很容易讓初入校園的學(xué)生迷失方向，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大類招生通過競(jìng)爭(zhēng)選專業(yè)的方式，激勵(lì)學(xué)生為了能夠選到心儀的專業(yè)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可有效預(yù)防大學(xué)新生因目標(biāo)不明晰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)倦怠心理。

3.更能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求

在就業(yè)市場(chǎng)化的大背景下，大學(xué)的很多專業(yè)設(shè)置無法滿足市場(chǎng)的需求，同時(shí)純粹的專業(yè)教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生其他能力的缺失，使得學(xué)生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。而采用大類培養(yǎng)的模式一定程度上更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得更全面、更扎實(shí)，綜合能力比較高，知識(shí)面比較廣，適應(yīng)能力也更強(qiáng)，能更快地融入人才市場(chǎng)成功就業(yè)。

二、大類招生下的法學(xué)本科教育現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，我國(guó)高等法學(xué)本科教育發(fā)展迅速，體系日趨完善，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的法律人才，為我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。然而，不能忽視的是，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式相對(duì)單一導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏將理論與現(xiàn)實(shí)生活有效對(duì)接的能力，導(dǎo)致應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才緊缺。在此基礎(chǔ)上，教育部提出了一系列提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的工程措施，旨在解決當(dāng)下我國(guó)高等法律教育改革發(fā)展的最核心、最緊迫的任務(wù)。而當(dāng)下教育改革更新了人才培養(yǎng)模式，也給法學(xué)教育提出了更高的要求，其需要面臨更多更加復(fù)雜的問題。

（一）大類招生下的法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，將法學(xué)專業(yè)納入大類招生體系的高校招生模式主要有以下幾種：一是根據(jù)一、二級(jí)學(xué)科招生模式，將一些具有相似特點(diǎn)或相似屬性的部門或?qū)I(yè)合并為一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科。例如東北大學(xué)文法學(xué)院，它將公共事業(yè)管理、行政管理、法律和新聞合并為公共管理大類，統(tǒng)一招生。二是按院系招生的模式，即根據(jù)招生方式，學(xué)院或系通常招收一個(gè)或多個(gè)專業(yè)類的學(xué)生，如西南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，法學(xué)院招收“法類”學(xué)生，大二再以分流的形式確定具體細(xì)化的法學(xué)研究方向。三是通識(shí)教育模式，即新生入學(xué)后不分專業(yè)文科，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，這種模式最大的特點(diǎn)是課程體系的全面改革，所有的課程都經(jīng)過重新安排和改革，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，又被劃分為不同的專業(yè)。通識(shí)教育模式的代表是北京大學(xué)元培學(xué)院，學(xué)生是根據(jù)文科和理科入學(xué)的，主要學(xué)習(xí)通識(shí)選修課和專業(yè)平臺(tái)課，實(shí)施通識(shí)基礎(chǔ)教育。四是按“基地班”“實(shí)驗(yàn)班”模式招生，如南京大學(xué)的社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，將法學(xué)、社會(huì)學(xué)、政府管理學(xué)與信息管理學(xué)統(tǒng)一納入社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

總的來說，這些高校通過探索按專業(yè)分類招生模式，按專業(yè)分類培養(yǎng)法律類本科人才，又通過不斷完善相應(yīng)的課程改革，構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)體系，取得了良好的成績(jī)。然而，將原本統(tǒng)一、自成體系的法學(xué)本科教育進(jìn)行這樣的改革顯然會(huì)遇到不少問題。

（二）大類招生下的法學(xué)本科教育存在的問題

在法學(xué)教育問題上，學(xué)術(shù)界一直存在著“二元性”學(xué)說，即法學(xué)教育的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)實(shí)踐技能。從法學(xué)在大學(xué)教育中的作用來看，它既負(fù)責(zé)人文學(xué)科的理論教育，又負(fù)責(zé)人文學(xué)科的職業(yè)教育。從教學(xué)內(nèi)容上看，它體現(xiàn)為法律知識(shí)體系和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及具體技能、職業(yè)思想和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。從培養(yǎng)目的上看，它也體現(xiàn)了學(xué)者型人才與實(shí)踐型人才的相容性。法學(xué)的獨(dú)特性、多元性決定了它的二重性，而這種與生俱來的二重性也是當(dāng)下法學(xué)教育的發(fā)展繞不開的一大難題。而在二重性的問題尚未解決的情景下，大類招生模式的加入讓法學(xué)教育者們又面臨更多的挑戰(zhàn)。

1.課程設(shè)置不夠規(guī)范合理

法學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)類學(xué)科，需要打好基礎(chǔ)、日積月累地學(xué)習(xí)，而不是一蹴而就的。大類招生在課程設(shè)置上讓學(xué)生在大一學(xué)年學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有包括任何法學(xué)基礎(chǔ)的部門課程，學(xué)生無法對(duì)法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)具象的了解。

不僅如此，這無疑加重了選擇法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也在無形中給授課教師的教學(xué)備課帶來壓力。課時(shí)壓縮帶來的還有學(xué)生選課范圍的縮減，讓學(xué)生們自主選擇的余地也變小，相比較大類招生的法學(xué)本科生，非大類招生的法學(xué)本科生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課的同時(shí)，也有更多的時(shí)間選修與法律相關(guān)的課程，多方面地提高法律素養(yǎng)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大類招生的初衷是讓學(xué)生通過大一課程的學(xué)習(xí)對(duì)可供選擇的四個(gè)專業(yè)有一個(gè)大致的了解，為專業(yè)選擇提供理性思考的空間。然而，筆者通過與大類招生專業(yè)分流后選擇法學(xué)的學(xué)生交流后了解到，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己在大一一學(xué)年并沒有學(xué)到對(duì)法學(xué)專業(yè)有實(shí)際幫助的內(nèi)容，這無疑偏離了大類招生的初心。同時(shí)他們也深感專業(yè)分流后課時(shí)的緊張與考試的密集，由于學(xué)時(shí)的縮減課時(shí)也隨之壓縮，這樣的課程設(shè)置不利于學(xué)生充分消化所學(xué)內(nèi)容，有些急功近利，也不利于專業(yè)化法學(xué)人才的培養(yǎng)。

3.專業(yè)完整性聯(lián)動(dòng)性減弱

法學(xué)本就是一門獨(dú)立完整的基礎(chǔ)性學(xué)科，在大類招生之前，各大院校的法學(xué)院根據(jù)不同的研究方向設(shè)置了不同的院系，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的法學(xué)院就下設(shè)了理論法學(xué)系、憲法與行政法學(xué)系、訴訟法學(xué)系、民商法學(xué)系、經(jīng)濟(jì)法學(xué)系等七個(gè)分支，各個(gè)學(xué)院之間相互聯(lián)動(dòng)，相互交流，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的法學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。而法學(xué)大類招生簡(jiǎn)單地將法學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科歸為一類，并作為一門概括性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，這種做法不僅讓法學(xué)專業(yè)喪失了完整性，也削弱了各個(gè)不同類別法之間的聯(lián)動(dòng)性，讓學(xué)生局限在籠統(tǒng)的法學(xué)大類中，缺乏專業(yè)性與針對(duì)性，因此與專業(yè)相關(guān)的大型活動(dòng)的舉辦也愈發(fā)困難。

三、完善大類招生下法學(xué)本科教育制度的建議

基于大類招生下法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀和存在的問題，我們不難看出當(dāng)前我國(guó)的法學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在大類招生的制度中既保持法學(xué)專業(yè)的獨(dú)特性，又讓其能恰到好處地融入當(dāng)下本科教育制度改革的浪潮、迎合教育發(fā)展趨勢(shì)是當(dāng)下法學(xué)本科教育亟待解決的問題?；诖耍P者認(rèn)為可以分別從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

（一）課程體系設(shè)置方面

課程設(shè)置無疑是法學(xué)本科教育中至關(guān)重要的一環(huán)，它為本科生提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)框架，而根據(jù)前文的分析也可得知，大類招生下法學(xué)本科教育的諸多不利因素都是由課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致的，因此針對(duì)課程體系設(shè)置，筆者有如下兩條建議。

1.合理安排專業(yè)課課時(shí)

專業(yè)課是法學(xué)生的基本功，然而很多學(xué)校由于大類招生打亂了原有的課程設(shè)置體系，使得專業(yè)課課時(shí)大幅縮減，本該循序漸進(jìn)的課程也不得不集中開設(shè)，給學(xué)生和授課教師都帶來了巨大壓力?；诖耍捎梅▽W(xué)學(xué)科大類招生院校更應(yīng)該仔細(xì)地研究學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排專業(yè)課課時(shí)，將其與大類招生的課程安排合理對(duì)接，達(dá)到最優(yōu)效果。

2.適當(dāng)豐富非專業(yè)課課程

清晰的邏輯思維與思辨能力、靈活的口頭表達(dá)與隨機(jī)應(yīng)變能力對(duì)于法學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)來說必不可少，然而這些能力僅靠專業(yè)課程顯然是不夠的。因此，在選修課程的設(shè)置方面可以增設(shè)與法律相關(guān)的課程，如博弈論、邏輯學(xué)、模擬法庭等，拓寬學(xué)生的眼界增加相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其日后的法學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助其專業(yè)知識(shí)的吸收和消化。

（二）教育管理方面

除了將大類招生與專業(yè)法學(xué)教育接軌的科學(xué)的課程設(shè)置，合理高效的教學(xué)管理也是讓大類招生真正發(fā)揮其與眾不同的優(yōu)勢(shì)的必不可少的條件，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。

1.開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)類活動(dòng)

高校可以在學(xué)生對(duì)專業(yè)課程都還不太了解的階段開展豐富的專業(yè)類指導(dǎo)活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀法院、監(jiān)獄等與法律相關(guān)的場(chǎng)所，讓學(xué)生身臨其境地感受這個(gè)專業(yè)日后在社會(huì)上的位置、職能和功效。邀請(qǐng)一些法學(xué)大家來學(xué)校舉辦講座及相關(guān)的報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)最前沿的知識(shí)有初步的了解。邀請(qǐng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生分享自己的經(jīng)歷感悟，談?wù)勛约簩?duì)法學(xué)專業(yè)的看法與體會(huì)，通過間接經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)激勵(lì)大家。舉辦與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的趣味活動(dòng)，如法律常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭②、辯論會(huì)等，以一種喜聞樂見的方式提高學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.落實(shí)專業(yè)導(dǎo)師制

針對(duì)大部分大一學(xué)生面對(duì)眾多課程而感到迷茫失去目標(biāo)這一問題，可以相應(yīng)地設(shè)置專業(yè)個(gè)人導(dǎo)師，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選課及專業(yè)方向的選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。法學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師可在大一傳授一些法律學(xué)習(xí)的方法，推薦閱讀書目，針對(duì)學(xué)生提出的問題也可以做出有效的回答。個(gè)人導(dǎo)師制的落實(shí)對(duì)于學(xué)生信心的樹立、歸屬感的獲得都有很大影響，導(dǎo)師的正確指導(dǎo)與有效指引對(duì)學(xué)生的身心健康以及未來專業(yè)的學(xué)習(xí)都有很大幫助。

3.提供專業(yè)科學(xué)的大一學(xué)年綜合能力分析圖

通過對(duì)學(xué)生大一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況及綜合素質(zhì)能力的分析可以繪制出相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)圖，通過大數(shù)據(jù)的方式讓學(xué)生對(duì)自己的能力水平及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有一個(gè)較為科學(xué)清晰的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生在專業(yè)分流時(shí)做出更加合理的選擇，而不是盲目跟風(fēng)。對(duì)于法學(xué)專業(yè)本身而言也更有利于高效地吸收合適的生源，提高整體實(shí)力。

四、結(jié)語

近些年來，在教育體制改革領(lǐng)域，大類招生一直是一個(gè)爭(zhēng)議不斷的話題。它作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，符合本科院校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是高等學(xué)校本科教育對(duì)原有人才培養(yǎng)模式的根本改革，是21世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理性選擇。但是，在其實(shí)施過程中，像法學(xué)一樣有其特殊性的專業(yè)普遍存在，如何讓大類招生的體制在這些專業(yè)中仍發(fā)揮功效，如何解決專業(yè)和大類之間的矛盾沖突，其教學(xué)管理者必須根據(jù)這些專業(yè)的實(shí)際情況，圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及相配套的教學(xué)計(jì)劃是否成熟來謹(jǐn)慎地實(shí)施大類招生，完善相應(yīng)的體制機(jī)制，這樣才能充分發(fā)揮大類招生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

[ 注 釋 ]

①元培計(jì)劃是“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)已更名為“元培學(xué)院”。元培計(jì)劃是北京大學(xué)在創(chuàng)建世界一流大學(xué)過程中，為了探索21世紀(jì)中國(guó)綜合性研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才而實(shí)施的一項(xiàng)本科教育改革計(jì)劃。

②模擬法庭一直被各法學(xué)院廣泛采用，是法律實(shí)踐性教學(xué)的重要方式。模擬法庭通過案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]