吳天利　鄧思平　江東能　李廣麗

[摘 要]小班化教學(xué)是在控制一定人數(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種教學(xué)新模式。目前，國(guó)內(nèi)高校已出現(xiàn)少量小班化教學(xué)的嘗試，但這在全國(guó)遠(yuǎn)未普及。小班化教學(xué)模式具有互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高、教學(xué)效果好等優(yōu)勢(shì)，但對(duì)教學(xué)條件、師資力量、教師能力的要求也較高。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)高校教學(xué)改革的支持力度，教育政策對(duì)小班化教學(xué)的探索提供了強(qiáng)力支撐，但實(shí)施起來(lái)也面臨資金不足、配套的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制不完善、教學(xué)理念滯后等問題。在全國(guó)高校普及小班化教學(xué)尚需時(shí)日，高校仍需在觀念革新、制度完善、資金籌措等方面加大力度，并激勵(lì)教師對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行有益探索。

[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué);高校;SWOT分析;策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0012-04

小班化教學(xué)是在控制一定人數(shù)的基礎(chǔ)上，通過高效的課內(nèi)、課外組織而實(shí)現(xiàn)的，是具有高度個(gè)性化和師生交互的一種新型教學(xué)模式。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育普遍推行這種教學(xué)模式。近幾年來(lái)，我國(guó)各階段教育（包括大學(xué)教育）都有學(xué)校對(duì)小班化教學(xué)模式進(jìn)行大膽嘗試，這種嘗試明顯提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。我國(guó)也對(duì)高等教育提出了更高的要求，小班化教學(xué)正逢其時(shí)，在獲得發(fā)展的同時(shí)也存在明顯的不足，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（Strength）、弱點(diǎn)（Weakness）、機(jī)遇（Opportunity）和挑戰(zhàn)（Threat）進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)策略，供高校教育工作者參考。

一、高校施行小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高校施行小班化教學(xué)的主要目的，在于增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面。

1.與大班教學(xué)相比，小班化教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的參與度較高。小班化教學(xué)主要采用“雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。教學(xué)的基本過程是首先由教師提出問題，然后學(xué)生根據(jù)這些問題，在課外自主查閱資料，加以學(xué)習(xí)、研究、分析和總結(jié)，最后在課堂上進(jìn)行討論。

2.能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。不同于傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，小班化教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的影響下，即使在傳統(tǒng)教學(xué)模式下表現(xiàn)不是很活躍的學(xué)生，也會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，并在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。小班課開放、前沿的討論題目，充分的課堂展示和自由的討論機(jī)會(huì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了理想條件。

3.小班化教學(xué)具有靈活的教學(xué)組織形式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)模式將“以學(xué)生為本”作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。

4.小班化教學(xué)更加容易根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在小班化教學(xué)過程中，由于學(xué)生全員參與課內(nèi)、課外的教學(xué)過程，教師更有可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，更能有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

5.小班化教學(xué)能夠反作用于教師教學(xué)、科研，使之獲得提升。小班化教學(xué)要求教師掌握更多的信息化技術(shù)，并擁有在課堂上有效掌控教學(xué)過程的組織管理能力，這可以促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平;在小班化課堂上，教師在與學(xué)生共同探討問題時(shí)，可能會(huì)受到啟發(fā)，獲得研究靈感，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、高校施行小班化教學(xué)的弱點(diǎn)

在高校施行小班化教學(xué)，可以明顯提高教育教學(xué)效果，但其局限性也是不可忽視的。

首先，師資力量不足的問題嚴(yán)重制約了我國(guó)高校小班化教學(xué)的施行。小班化教學(xué)意味著對(duì)同樣人數(shù)的學(xué)生，需要配備更多的教師。這就需要學(xué)校在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)更多高水平的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而在高校，教師的職責(zé)不只是體現(xiàn)在教學(xué)方面。與中小學(xué)相比，高校教師往往還需承擔(dān)繁重的科研任務(wù)。因此，引進(jìn)教師便成為一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。另外，小班化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)要求教師付出更多的時(shí)間、精力，而在目前的多數(shù)國(guó)內(nèi)高校中，教師特別是新引進(jìn)的青年教師工作和生活方面的壓力都很大，他們很難保證在教學(xué)方面投入大量的時(shí)間和精力。

其次，高校實(shí)施小班化教學(xué)存在教學(xué)條件方面的制約。傳統(tǒng)的“單向知識(shí)傳導(dǎo)”教學(xué)模式，需要的教學(xué)條件相對(duì)不高。教學(xué)場(chǎng)所方面，由于上課的學(xué)生人數(shù)較多，因此對(duì)教室的數(shù)量要求相對(duì)較低。硬件設(shè)施方面，一塊黑板、一部電腦和一臺(tái)投影機(jī)基本上可以滿足課堂教學(xué)的要求。但小班化教學(xué)因?yàn)槊總€(gè)班的人數(shù)較少，所以就需要更多的教室;小班化教學(xué)采取“雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)”模式，要利用最新的信息化技術(shù)，且往往要與線上教學(xué)資源對(duì)接，因此對(duì)設(shè)備的要求較高。

再次，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，小班化教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求更高。教師若只是熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要擁有更高的課堂組織管理水平，并能夠熟練掌握與教學(xué)有關(guān)的信息化技術(shù)。而短期內(nèi)，讓所有的教師都達(dá)到這樣的水平，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而如果教師的教學(xué)能力未能提升，則又會(huì)嚴(yán)重制約小班化教學(xué)的實(shí)施。

三、高校施行小班化教學(xué)的機(jī)遇

近年來(lái)，部分國(guó)內(nèi)高校如四川大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等對(duì)小班教學(xué)進(jìn)行了有益地嘗試。四川大學(xué)開展25人的小班化精英教育，實(shí)行了大班授課、小班討論的教學(xué)模式。北京大學(xué)將優(yōu)勢(shì)學(xué)科經(jīng)典課程作為小班化教學(xué)的主要試點(diǎn)項(xiàng)目，在全校推行。2014年10月，清華大學(xué)發(fā)布了《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》（清校發(fā)〔2014〕29號(hào)）[1]，提出“通過小班討論課、助教培訓(xùn)等方式，不斷提升通識(shí)教育水平和課程質(zhì)量”。近年來(lái)我國(guó)政府一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而小班化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)改革措施[2]。在當(dāng)今國(guó)際人才和科技競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，這一教育教學(xué)領(lǐng)域里的革新勢(shì)在必行，它引領(lǐng)著教育發(fā)展的歷史潮流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教育部2010年發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出到2020年，我國(guó)高等教育要達(dá)到或接近世界一流水平的目標(biāo)[3]。與此相適應(yīng)，就必須全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。國(guó)務(wù)院辦公廳2015年發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出我國(guó)自2015年起要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并制定了改革實(shí)施的時(shí)間表，要求改革教學(xué)方法，擴(kuò)大小班化教學(xué)的覆蓋面[4]。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)獲得了很大發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)和國(guó)際的形勢(shì)都發(fā)生了深刻變化，必須對(duì)教育事業(yè)的歷史使命、戰(zhàn)略定位和目標(biāo)任務(wù)提出更高的要求才能適應(yīng)這種變化。必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的生機(jī)活力。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)了加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要性和迫切性，并以一系列深刻論述，對(duì)新時(shí)代教育工作做出了全面部署[5]。習(xí)近平總書記指出，要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力。在高校實(shí)行小班化教學(xué)，作為教育教學(xué)改革鏈條中的重要一環(huán)，理應(yīng)得到足夠的重視。

（六）加緊資金籌措，合理安排資金分配

充足的資金是施行小班化教學(xué)的必要條件。真正進(jìn)行小班化教學(xué)，必須多方籌措資金，以保證教學(xué)需要。學(xué)費(fèi)是一所大學(xué)資金的重要來(lái)源，但如前所述，推行小班化教學(xué)所需要的資金，光靠學(xué)費(fèi)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尚需要廣開其他渠道（包括自我創(chuàng)收、財(cái)政經(jīng)費(fèi)、企業(yè)引資、社會(huì)捐款等）來(lái)籌措資金。另外，尚需高校根據(jù)自身情況，適當(dāng)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

六、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為重中之重。新的時(shí)代，已經(jīng)給大學(xué)教育提出了更高的要求。所以，大學(xué)教育必須成為高效的教育和精英的教育。小班化教學(xué)是歷史發(fā)展的必然。高校施行小班化教學(xué)是堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”的必由之路。施行小班化教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為我國(guó)高等學(xué)校的改革要點(diǎn)。但在改革的同時(shí)，也要注意現(xiàn)實(shí)性的問題。我們要參考國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐和研究成果，探索符合國(guó)情的高校小班化教學(xué)改革之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 清華大學(xué).清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見[J].清華大學(xué)教育研究，2014（6）： 6-10.

[2] 邢新朋.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探究[J].科教導(dǎo)刊，2018 （23）： 55-56.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見.國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào).

[5] 中國(guó)政府網(wǎng).習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話[EB/OL].[2018-09-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[6] 呂軍莉.我國(guó)高校實(shí)施小班化教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015（1）： 161-164.

[7] 中華人民共和國(guó)教育部.2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].[2018-07-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_343508.html.

[8] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的通知[EB/OL].[2004-02-06].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7050/201412/xxgk_180515.html.

[9] 李宏敏.我國(guó)高校實(shí)施小班化教學(xué)的問題及解決策略[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009（2）：32-36.

[10] 復(fù)旦大學(xué).復(fù)旦大學(xué)研究生助教工作實(shí)施辦法[EB/OL].[2018-01-02].http：//chinese.fudan.edu.cn/12/f7/c13663a135927/page.htm.

[11] 北京師范大學(xué)關(guān)于印發(fā)《本科生課程助教崗位設(shè)置與管理的實(shí)施意見（試行）》的通知.師校發(fā)〔2013〕23號(hào).

[12] 中國(guó)人民大學(xué).中國(guó)人民大學(xué)研究生助教崗位管理實(shí)施細(xì)則（修訂）[EB/OL].[2018-06-14].http：//grs.ruc.edu.cn/info/1023/1417.htm.

[13] 關(guān)于印發(fā)《中山大學(xué)博士研究生擔(dān)任教學(xué)助理工作實(shí)施方案（試行）》的通知.中大研院〔2009〕66號(hào).

[14] 中華人民共和國(guó)教育部.在線課程、大班教學(xué)、小班討論，清華探索思政課慕課教學(xué)：線上+線下，“思修”課為學(xué)子導(dǎo)航[EB/OL].[2018-04-18].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2018n/2018_zl27/201804/t2018?0418_333467.html.

[責(zé)任編輯：陳 明]