宋賢添

【摘要】初中信息技術(shù)課的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)?；诖耍诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探究，分析如何利用多元化的方式展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)初中信息技術(shù)課多元教學(xué)策略

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對信息技術(shù)課程教學(xué)的意義

初中生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在這個階段給學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠在未來很長時(shí)間給學(xué)生帶來良好的影響，決定著今后學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用能力。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)對于現(xiàn)實(shí)生活的意義越來越重要，各行各業(yè)都開始利用互聯(lián)網(wǎng)來開展工作，有效的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，決定著學(xué)生未來對計(jì)算機(jī)的使用能力。為此，信息技術(shù)課程也需要朝著多元化發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化，使教育的方式不再封閉，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅限于書本知識的困境，更重要的是充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有助于教師改變自己的教學(xué)方式，推動我國教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠逐漸構(gòu)建起多元化的思維，在未來的工作中能夠擁有優(yōu)勢。因此，學(xué)校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合到信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合書本的內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)情況，構(gòu)建良好的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免課程內(nèi)容的枯燥，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的多元化教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源。在初中的信息技術(shù)課程中，包括動畫設(shè)計(jì)、主體網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、flash基礎(chǔ)等，這些課程內(nèi)容本身是立足于網(wǎng)絡(luò)的，但是在所有的課程中都會涉及到程序設(shè)計(jì)這個部分，初中生要學(xué)會如何編寫程序，存在一定的困難。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程分層教學(xué)自主學(xué)習(xí)循環(huán)遞進(jìn)的模式進(jìn)行教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源對課程的模塊進(jìn)行分解，逐個模塊地呈現(xiàn)出教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，降低單次學(xué)習(xí)的難度。其次，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層分組，把對課程內(nèi)容理解比較好的同學(xué)分散在各個小組當(dāng)中作為組長，發(fā)揮他們的帶動作用，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，分組討論，討論結(jié)束后每個小組都派出一名代表來表述小組對于程序的理解和認(rèn)識，從而有效地鍛煉學(xué)生對程序的分析能力，并且使學(xué)生能夠具有更加深入的記憶，保證每個學(xué)生都能夠進(jìn)行深入的操作，并逐漸深入課程內(nèi)容的核心。

2.課下利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前的教學(xué)中有著廣泛的使用，這種方式把學(xué)生推向了課堂的主體，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮出自身的主體意識，從而更好地深入到學(xué)習(xí)中。相比于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生和教師進(jìn)行更多的交流互動，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，從而能夠?qū)φn堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。比如在給學(xué)生進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師可以布置相對有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成作業(yè)。這種方式和傳統(tǒng)的單人完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別，需要學(xué)生相互交流才能完成作業(yè)。學(xué)生的交流途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)，通過在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表各自的見解，解決不同的問題，從而完成作業(yè)。在作業(yè)完成后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)將每組的作業(yè)發(fā)給教師，教師通過檢查學(xué)生作業(yè)，分析目前學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在之后的課堂中進(jìn)行鞏固講解，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，解決學(xué)習(xí)過程中的困難。但是，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和普通的教學(xué)模式存在著巨大的差異，教師需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變。另外，教師也必須要深入課程內(nèi)容的研究中做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，保證難度的循序漸進(jìn)，最終開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中都始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

3.充分利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課是一種最方便的學(xué)習(xí)方式，用刷微博、刷朋友圈的時(shí)間就可以完成一個微課的學(xué)習(xí)，高速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多次重復(fù)地學(xué)習(xí)也讓學(xué)生對課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)有更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)重難點(diǎn)的微課視頻，給學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中提供參考，除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也可以利用這些視頻來提升自己的學(xué)習(xí)效率。為了保證教學(xué)效果，教師需要在視頻的制作當(dāng)中注意實(shí)踐，首先交給學(xué)生如何建立簡單的模塊，然后告訴學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)站的重點(diǎn)。在課后，還需要利用分組討論的方式，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容有更加深入的理解，讓學(xué)生加強(qiáng)交流，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

4.利用“e學(xué)習(xí)平臺”啟發(fā)學(xué)生積極思考。教師給學(xué)生提供了這個互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境“e學(xué)習(xí)平臺”就可以在課堂上充分利用這個教學(xué)平臺的支撐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。通過自主探究，學(xué)生會在大腦中進(jìn)行邏輯分析和推理判斷，形成自己的認(rèn)識和理解，從而在大腦中構(gòu)建出自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

例如在學(xué)習(xí)《制作多媒體演示文稿》時(shí)，教師就可以把學(xué)案上傳到“e學(xué)習(xí)平臺”上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生會親歷思維過程，成為探究的主人，從而在探究中掌握知識，提高能力。但是在探究中，個別學(xué)生提出了疑問：在給出的演示文稿中插入文本框，并將文字內(nèi)容復(fù)制到文本框中存在著學(xué)習(xí)問題。面對學(xué)生的問題，教師要進(jìn)行積極地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生受到啟發(fā)，形成解決問題的思路和方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以往學(xué)習(xí)過的word文檔中插入文本框的步驟來進(jìn)行操作，促進(jìn)學(xué)生積極地思考和嘗試。通過學(xué)生的動手實(shí)踐和探究，學(xué)生會逐步地掌握方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有了“e學(xué)習(xí)平臺”學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會更強(qiáng)了，學(xué)生可以主動地進(jìn)行思考，積極地探究，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

5.利用“e學(xué)習(xí)平臺”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！癳學(xué)習(xí)平臺”給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，為了使學(xué)生能夠更快、更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的合作和探究，學(xué)生會紛紛地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過學(xué)生你一言，我一語的交流和溝通，學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)的主體，不僅活躍了課堂氛圍，還可以讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行探究和思考。在合作中學(xué)生的視野變得更加開闊，學(xué)生的思維更加發(fā)散，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《Excel圖表制作》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論：教師給學(xué)生提供的圖表有哪些地方需要修改？通過學(xué)生的探究，學(xué)生會紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的說出圖表的類型不合適，圖表的數(shù)據(jù)區(qū)域不合適等。學(xué)生通過共同討論會提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力以及審美能力，讓學(xué)生能夠在合作中更好地解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的增加。

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，只有采用多元化、特色化的教學(xué)模式，變革課堂活動形式，拓展教學(xué)空間，形成新的教學(xué)形態(tài)才能滿足教學(xué)需求，培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的新型人才，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識，還要學(xué)會遷移應(yīng)用解決相關(guān)問題，真正成為能運(yùn)用信息技術(shù)的人。

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