卜師文

【摘要】在當(dāng)前信息社會(huì)形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合是必然的趨勢(shì)，也是提高教學(xué)效益的主要方法。教師要提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)的目標(biāo)增多，教學(xué)的任務(wù)也變重，只是依靠課堂的時(shí)間來(lái)完成，就需要教師提高教學(xué)效率，充分利用信息技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合信息技術(shù)的策略，希望促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)信息技術(shù)融合策略信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)逐漸成熟，但是很多教師在教學(xué)與信息技術(shù)的融合上，還是只有多媒體播放一種形式。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式已經(jīng)習(xí)以為常，所以也就起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課改的落實(shí)，課堂教學(xué)融合信息技術(shù)的策略也需要做出有效改革，讓信息技術(shù)可以服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效果，使學(xué)生可以在教學(xué)中更加主動(dòng)，得到有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)空間，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生能力和經(jīng)歷的影響，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，這樣就造成了教師為了讓學(xué)生有效獲取到知識(shí)，所以就縮短了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到保證，學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)就都不能得到提升。在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要拓展課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生在課堂中可以擁有更多的時(shí)間?？梢越Y(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在教學(xué)之前先行依據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，完善自己的學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，讓課堂中有了非常多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生依據(jù)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到有效鍛煉，是課堂教學(xué)有效融合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。教師在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，需要注意內(nèi)容的精簡(jiǎn)性和層次性，保證學(xué)生可以通過(guò)視頻有效理解。例如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)中，教師就可以將這節(jié)課做一個(gè)教學(xué)視頻，以盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)開(kāi)頭，然后理解課文意思，掌握生字、生詞，練習(xí)組句和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。這樣學(xué)生就可以在視頻的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在課堂中教師再讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論交流自學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效率得到了提升，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)采集學(xué)生信息，實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的了解，大多時(shí)候都是靠提問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)。所以很多時(shí)候，學(xué)生的疑問(wèn)得不到解決，學(xué)生的主動(dòng)性也不能有效表達(dá)，教師只能盡量讓大多數(shù)的學(xué)生接受和理解知識(shí)，這樣就一定程度上降低了教學(xué)的有效性。教師可以利用信息技術(shù)采集學(xué)生信息，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成教師的問(wèn)題。這樣教師通過(guò)計(jì)算機(jī)采集了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行分析，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和整體理解情況有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣教師就可以實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的理解錯(cuò)誤和不足，通過(guò)信息技術(shù)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的個(gè)體理解得到了詳細(xì)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維等能力得到完善，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)水平

隨著新課改的實(shí)施，很多的教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。但是，一些小學(xué)教師沒(méi)有得到良好的培訓(xùn)，致使教學(xué)水平與城市的教學(xué)水平差距較大，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄，然后在課堂中與學(xué)生一同觀看，使教與學(xué)有效的結(jié)合到一起，與學(xué)生一同探討優(yōu)秀教學(xué)方法。學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，可以建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而與教師一同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)水平在這種情況下肯定會(huì)有效提高。例如，在《鄧稼先》這一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看，并在其中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)觀看和教師的引導(dǎo)，有效獲取其中的知識(shí)。這是信息技術(shù)共享在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)水平可以得到有效提升，而教師的教學(xué)能力也會(huì)得到發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，信息技術(shù)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了創(chuàng)新的方向，為教學(xué)改革提供了豐富的教學(xué)資源。教師在課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)，需要與時(shí)俱進(jìn)，要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而不是單純地將信息技術(shù)當(dāng)作多媒體來(lái)使用，那樣起到的效果有限，而且提高教學(xué)質(zhì)量的效果也不好。教師需要將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生在其中得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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