汪靜東

古詩詞教學中普遍存在著教師教學方法陳舊、單一等現(xiàn)象，不利于學生學習積極性的調動與古詩詞教學質量的提升?；诖?，教師可以從“情境創(chuàng)設、讀寫結合、學科整合”等方面進行教學，以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。

統(tǒng)編本教材中選編了不少古詩詞，多數(shù)教師在古詩詞教學時采取的都是讓學生讀讀背背、說說古詩詞的大致意思、學習生字詞等方法，經常這樣進行教學，不免會給學生一種千篇一律的感覺，時間一長，學生難免會感到枯燥。依據(jù)學生心理認知與古詩詞的特點，確定古詩詞教學方法很有必要。筆者就如何有效教學古詩詞談談自己的體會。

一、古詩詞教學應創(chuàng)設多樣的情境

提起情境創(chuàng)設，多數(shù)教師并不陌生，但是他們對情境創(chuàng)設的認知過于狹隘，多數(shù)是停留在讓學生借助情境感悟欣賞畫面方面，其實，創(chuàng)設情境包括的范疇是很廣的，一般來說，常用的主要有以下幾種。

1.創(chuàng)設多媒體教學情境

如在教學二年級下冊杜甫的《絕句》的時候，教師就可以通過多媒體讓學生感受春風中的柳枝搖曳，隨風擺動自己曼妙的身姿的情景，再加上不時從柳樹上傳出的黃鸝的鳴叫聲，蔚藍的天空中一行白鷺在扶搖直上……這時候，詩詞教學雖未開始，但學生已經沉醉在這美妙的詩情畫意之中。在這種運用媒體創(chuàng)設的情境中，教師再帶領學生學習古詩，學生學習的興趣會更濃，教學的效果也會更好。

2.利用影視傳媒創(chuàng)設情境

隨著影視媒體的發(fā)展以及人們對我國傳統(tǒng)文化的重視，在一些影視媒體之中都出現(xiàn)了許多成語、漢字、謎語、詩詞等方面的節(jié)目。這些節(jié)目形式新穎，內容豐富，深受廣大觀眾的喜愛。在古詩詞教學中，教師要善于探索教學形式，可以借鑒“中國詩詞大會”的形式來引導學生學習古詩詞。這樣的教學形式會讓學生感到耳目一新，學習古詩詞的興趣更濃厚了。

3.開展古詩詞朗誦比賽活動

在古詩詞教學中，為了激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，教師要為學生創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，可以經常組織一些古詩詞朗誦比賽。在比賽的時候，教師根據(jù)不同的詩詞內容為學生配上恰當?shù)囊魳?，讓學生進行朗誦比賽。這樣教學古詩詞的形式新穎，輔以學生古詩的韻味與美感，可以使我國的優(yōu)秀文化不斷得到繼承與發(fā)展。

二、古詩詞教學與寫話教學相結合

傳統(tǒng)的古詩詞教學重分析，重一字一詞的講解，容易把一篇優(yōu)美的詩篇分析得支離破碎。在古詩詞教學中，采取讀寫結合的方式讓學生讀一讀、想一想、寫一寫，不僅會讓學生感到耳目一新，學生對古詩詞所要傳遞的情感的感受也會更加深刻。

1.精彩的景物描寫

統(tǒng)編本教材中選編的古詩詞有許多是寫景詩。在古詩詞教學中，教師可以結合古詩詞特點讓學生在讀懂古詩的基礎上結合自己的理解寫一段話。這樣不僅可以促進學生對古詩詞的理解認識，學生的寫話能力也能得到提升。如在教學《池上》這首詩的時候，教師可以這樣引導學生寫話：“在炎熱的夏季里，孩子們熱得受不了，他們來到小池邊，看到那滿池的荷葉頓時感覺涼爽了許多。那碧綠的荷葉層層疊疊，上面還滾動著一顆顆晶瑩的水珠，好像在歡迎小朋友的到來。荷葉旁邊開著一朵朵粉紅的荷花，荷花上還有幾只蜻蜓時而飛走，時而落下，好看極了?！边@樣以寫話的形式引導學生學習古詩，精彩的景物描寫可以為古詩平添幾分精彩。

2.微妙的心理描寫

選入教材中的許多古詩詞與詩人的情感有著密切的關系，學生在讀古詩的時候，可以讓他們結合自己的理解把對詩人的感受描寫出來，這樣可以更好地促進學生對古詩詞情感的把握。如在教學三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的時候，教師可以讓學生寫一寫詩人當時還會想些什么。在教師的啟發(fā)下，學生這樣寫道：“家人們，朋友們，又是一年九月九，你們都去登高了嗎？你們可知道越是在這團圓的日子里我越想念你們，我感到非常孤單，周圍沒有一個可以談心的人，我多想早日回到你們身邊，和你們團聚，共享這個節(jié)日啊！你們想我了嗎？”這樣引導學生進行心理描寫，可以使學生真正走近詩人，想作者之所想，感作者之所感，真正感受到詩人獨自漂泊在外那種思念家鄉(xiāng)親人的感情。

3.豐富的想象描寫

想象在古詩詞教學中占據(jù)著重要位置。在古詩詞教學中，單純地讓學生機械背誦根本無法讓學生體驗到古詩詞的美感，而借助想象寫話則可以讓學生真正融入古詩詞的情境之中，達到美好的教學境界。

如在教學四年級下冊《宿新寺徐公店》這首詩的時候，在學生對詩詞內容理解的基礎上，教師可以出示“籬落、兒童、黃蝶，菜花”等詞語給學生，并讓學生說說看到這些詞語自己仿佛看到了什么，再動筆寫一寫。這樣一來，在學生的筆下，想象力得到了空前的發(fā)揮，有學生寫道：“在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路直伸向遠方。在這條小路旁邊的樹上，偶爾有些花兒落下來，一群放學的小朋友路過這里時，這些花兒有的落在地上，有的落在小朋友的身上，他們看到天色還早，不想那么早回家，就三五成群地在外邊玩。忽然他們看見幾只蝴蝶，就急急忙忙去追，這個說‘快點，飛你們那邊去了，那個說‘哎喲，沒抓住，又跑了。就這樣，在他們的追趕中，蝴蝶忽然飛到了油菜花地里，他們再也找不到了。盡管如此，他們玩得還是很開心。”在學生的想象寫話中，他們的眼前自然浮現(xiàn)出了農村春意盎然的景象，感受到了作者對春天的喜愛與贊美之情，起到了意想不到的教學效果。

三、古詩詞教學與學科整合相融合

古詩詞是我國古人智慧的結晶，涉及的內容非常廣泛。在古詩詞教學中，以學科整合的形式引導學生閱讀學習，可以豐富學生的認知，增強古詩詞教學的深度與厚度。

1.滲透地理知識，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情

統(tǒng)編本教材中有許多古詩詞都是對我國大好河山的贊美。在古詩詞教學中，教師要運用地理知識，讓學生在學習的同時感受我國河山的風姿，以激發(fā)學生的愛國熱情。如在教學二年級上冊《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師就可以把一幅中國地圖出示給學生看，然后給學生講解一下我國幾大名山的名稱，給學生指出它們的位置，然后再讓學生找出“廬山”的位置，讓學生看看自己距離廬山有多遠，再讓學生通過閱讀古詩感受“不識廬山真面目”的主要原因，鼓勵學生利用節(jié)假日親自到廬山去游玩，感受廬山的美好風光。這樣教學，開闊了學生眼界，豐富了學生對我國大好河山的認知，激起了學生對祖國山河的喜愛與贊美之情。

2.滲透科學知識，培養(yǎng)學生熱愛科學的意識

古詩詞中涉及的內容非常廣泛，學習古詩詞可以幫助學生了解更多的知識。如在教學二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》的時候，在學生興致盎然閱讀的基礎上，教師可以向學生簡要介紹一下關于荷花的知識，讓學生明白蓮藕在水中是怎樣生長的。這樣適時對學生進行科學知識的滲透，可以激發(fā)學生熱愛科學的興趣，從而使學生對古詩詞內容的理解更加深刻透徹。

3.補充背景資料，激發(fā)學生探究歷史之趣

統(tǒng)編本教材中選編的古詩詞有許多與作者所處的時代背景之間有著密切的關系，教學時適時向學生補充相關背景資料，以幫助學生了解歷史，走進作者的創(chuàng)作背景，促進學生對古詩詞的理解與認識。如在教學《示兒》這首古詩的時候，教師就可以向學生補充一些歷史上關于徽、欽二帝屈辱被俘，岳飛、秦檜忠、奸相對等歷史知識。這樣教學，不僅可以使學生對歷史知識與民族精神有進一步的了解與認識，還可以極大地提升古詩詞教學質量。

在古詩詞教學中，反復機械地讓學生背誦記憶不僅會消減學生學習古詩詞的興趣，還會降低古詩詞給人們帶來的美感和魅力。因此，在教學的時候教師要根據(jù)詩詞特點與學生的實際需求，不斷探索古詩詞的教學方法，使古詩詞教學課堂煥發(fā)出熠熠的光輝。

（作者單位：江蘇淮安市繁榮小學）

責任編輯 宋園弟