楊富琴

【內(nèi)容摘要】口語(yǔ)交際，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法和途徑，在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)話和說(shuō)話都是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況下只是把口語(yǔ)交際用聽(tīng)話和說(shuō)話來(lái)概括，并沒(méi)有明確的規(guī)定學(xué)生需要在交際的過(guò)程中提高自身的分析、判斷、推理、歸納、概括、總結(jié)以及綜合等能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教學(xué)的過(guò)程中，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官的積極作用，才能進(jìn)一步確保學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。同時(shí)口語(yǔ)交際也是學(xué)生進(jìn)行思想情感交流的一種特殊途徑，是現(xiàn)代人必備的一種專業(yè)能力和素養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)也是極為重要的。基于此，本文就分析了口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了具體的解決方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)? 口語(yǔ)交際? 思考? 策略

引言

在新課標(biāo)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要在中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽(tīng)和表達(dá)的方法，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)困境的原因分析

1.教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)主要是以考試大綱為依據(jù)的，一般都是考什么教什么?？谡Z(yǔ)交際由于不是考試的重點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中就更加注重教材知識(shí)的傳授，嚴(yán)重忽視了口語(yǔ)教學(xué)。從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)也只是注重考試的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也就讓初中階段的口語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的困難。此外由于農(nóng)村地區(qū)有大量的留守兒童，這些學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平并不高，口語(yǔ)交際的氛圍也不好，這也就造成了學(xué)生缺乏正確的口語(yǔ)交際平臺(tái)和渠道。

2.教學(xué)資源匱乏，教學(xué)重視程度不足

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)交際沒(méi)有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，大多數(shù)情況下，教師只是一味地重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂上，很多時(shí)候都只有一兩節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課程，都以傳授理論經(jīng)驗(yàn)為主，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源不足，教學(xué)設(shè)備比較落后的原因，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中教師也很難完成高效的教學(xué)。這也就讓口語(yǔ)交際變得更難開(kāi)展，讓學(xué)生在課堂上缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題的具體策略

1.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高對(duì)口語(yǔ)交際的重視

在農(nóng)村教學(xué)課堂上，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好口語(yǔ)交際的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更要把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生從各方面得到培養(yǎng)。在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以通過(guò)讓學(xué)生在具體的情景中對(duì)話，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。也就是說(shuō)，在開(kāi)展任何課程的教學(xué)過(guò)程中，教師都可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，就有利于學(xué)生在潛移默化中受到更多積極的影響，在與同學(xué)的交流中學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，掌握更多的口語(yǔ)交際技巧。進(jìn)一步突出口語(yǔ)交際的教學(xué)效果，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能全面提升自己的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生日后的發(fā)展提供重要的支撐。

2.豐富口語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性

（1）開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際課

口語(yǔ)交際是一個(gè)雙向互動(dòng)交流的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)交流過(guò)程。在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，在很大程度上都會(huì)受到參與對(duì)象交際環(huán)境，交際動(dòng)機(jī)等多種因素的影響。因此，在農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生傳授口語(yǔ)表達(dá)的方法，在實(shí)踐的交流活動(dòng)中，既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，又要學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多交際過(guò)程中存在的動(dòng)態(tài)因素，要在具體的語(yǔ)境中選擇具體的語(yǔ)言表達(dá)方法。只有這樣，學(xué)生才能更加流利，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到更好的交際目的。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要制定不同階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練計(jì)劃，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)的建立不同階段口語(yǔ)教學(xué)的體系，更加持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，教師還要老老實(shí)實(shí)的上好口語(yǔ)交際課，安排更多的時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，把口語(yǔ)交際放入教學(xué)計(jì)劃中去。在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)交際課題講解的過(guò)程中，教師不能只注重教學(xué)的形式，而要注重實(shí)際操練，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際情境，提供更多口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，為學(xué)生口語(yǔ)能力的提升搭建良好的平臺(tái)。學(xué)校也要把口語(yǔ)交際課程作為考核學(xué)生能力的重要范疇，要努力為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的教學(xué)條件，購(gòu)買相應(yīng)的教學(xué)工具，讓口語(yǔ)交際教學(xué)真正發(fā)揮重要價(jià)值。

（2）提供口語(yǔ)交際的時(shí)間和平臺(tái)

當(dāng)學(xué)生掌握了口語(yǔ)交際的語(yǔ)感之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，把口語(yǔ)交際從課內(nèi)轉(zhuǎn)化到課外，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把握好“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。一個(gè)中心，也就是以學(xué)校的口語(yǔ)交際實(shí)踐課程為中心。在農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)各種各樣的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。例如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師可以要求每一個(gè)新來(lái)的學(xué)生做一分鐘的自我介紹，這樣既拉近了學(xué)生之間的距離，同時(shí)又幫助學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)，可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。其次，教師還可以在上課之前為學(xué)生留出足夠的口語(yǔ)交際時(shí)間，例如，課前三分鐘演講活動(dòng)，學(xué)生可以在這一過(guò)程中自己選擇喜歡的主題進(jìn)行演講，在講臺(tái)上充分表現(xiàn)自我，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。再次，教師在組織班干部競(jìng)選活動(dòng)的過(guò)程中，也可以為學(xué)生提供口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦和他人推薦的舉薦演說(shuō)。除此之外，各種各樣的節(jié)日同樣也是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的重要機(jī)會(huì)，在國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日舉行的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到演講活動(dòng)中去，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生總結(jié)口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。最后教師還可以定期為學(xué)生舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中選擇自己感興趣的話題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師也要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，糾正學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有效的。

兩個(gè)基本點(diǎn)的口語(yǔ)交際教學(xué)也就是以家庭和社會(huì)為口語(yǔ)交際鍛煉的重要場(chǎng)所，幫助學(xué)生在較為熟悉的環(huán)境中提高自己的口語(yǔ)交際能力。首先，家庭是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間在家與父母圍繞某一個(gè)主題開(kāi)展一定的辯論。在這一過(guò)程中，學(xué)生既得到了口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓父母與子女之間的交流更加的密切，加強(qiáng)了家庭關(guān)系。其次，社會(huì)是開(kāi)展口語(yǔ)交際的另外一個(gè)重要場(chǎng)所，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與人際交流活動(dòng)，多觀看一些大型文藝演出活動(dòng)。在觀看的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主持人的交際口語(yǔ)，表達(dá)技巧，掌握正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)多種形式結(jié)合的教學(xué)方法，就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生明確找到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的方向，在社會(huì)和家庭這樣的大熔爐中，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際層次。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，交際口語(yǔ)是初中階段學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要更加注重口語(yǔ)交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要為學(xué)生留出足夠的交流時(shí)間，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的掌握口語(yǔ)交際的方法。只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）