馮冠強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】信息時(shí)代的到來(lái)，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作提供了諸多便利服務(wù)，而信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，已經(jīng)成為高中階段的一門必修課程。為了幫助學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的主觀需求，整合豐富的教學(xué)資源，不斷拓寬教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建一個(gè)集趣味、啟智、互動(dòng)、創(chuàng)新于一身的高效課堂，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 高效課堂? 教學(xué)策略

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，如果采用過(guò)去“滿堂灌”式的教學(xué)方法，向?qū)W生講授大量的信息技術(shù)理論，而忽略課堂互動(dòng)性、學(xué)習(xí)自主性、教學(xué)創(chuàng)新性，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣?；诖?，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)層面始終秉持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛質(zhì)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

一、基于興趣，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能全身心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題點(diǎn)也會(huì)迎刃而解?；谶@一理念，信息技術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、主題情境的方法，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)互動(dòng)交流

高中信息技術(shù)學(xué)科主要涵蓋數(shù)據(jù)處理、大數(shù)據(jù)技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)以及人工智能技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)的概念較為抽象，對(duì)于剛剛接觸這一學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。因此，為了營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)進(jìn)度相同步，教師可以運(yùn)用設(shè)置問(wèn)題情境的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以消除學(xué)生的畏難情緒，跟隨教師一同探尋神秘的信息世界。

以《二進(jìn)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換》為例，由于多數(shù)學(xué)生對(duì)二進(jìn)制的概念認(rèn)知模糊，教師在設(shè)置隨堂問(wèn)題時(shí)，首先可以從二進(jìn)制概念作為突破口，提出一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生真正理解和吸收了二進(jìn)制概念知識(shí)后，可以逐層加大問(wèn)題的難度，同時(shí)，與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的互動(dòng)氛圍。比如：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，十進(jìn)制有10個(gè)數(shù)碼，所以十進(jìn)制的基數(shù)是10，那么二進(jìn)制的基數(shù)是多少？”教師在提出這一概念性問(wèn)題時(shí)，引用了十進(jìn)制的概念，因此，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示快速回答出這一問(wèn)題，即二進(jìn)制的基數(shù)是2。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)加大問(wèn)題難度，并給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。比如：“二進(jìn)制的進(jìn)位規(guī)則是逢二進(jìn)一，那么如何將（100110）2的二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)。”這一問(wèn)題在二進(jìn)制基本概念的基礎(chǔ)上，引入了二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)的規(guī)則，學(xué)生可以結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，也可以在教師的提示下完成轉(zhuǎn)換過(guò)程。即：

（100110）2

=1×25+1×22+1×21

=（38）10

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生能夠始終處于思考狀態(tài)，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)將大有幫助①。

2.創(chuàng)設(shè)主題情境，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，不僅凝結(jié)了智慧結(jié)晶，而且廣大科研人員與技術(shù)人員的創(chuàng)造與創(chuàng)新成果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與挖掘作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)與教師的主題任務(wù)相關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

以《表格數(shù)據(jù)處理》為例，當(dāng)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可能給學(xué)生布置一個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂的剩余時(shí)間或者課余時(shí)間，完成教師布置的任務(wù)。比如：“請(qǐng)同學(xué)們利用sum（求和）函數(shù)計(jì)算甲同學(xué)當(dāng)天的消費(fèi)總額。”如果利用累加求和的方法，需要處理的數(shù)據(jù)量較大，因此，教師設(shè)置這一主題任務(wù)的目的主要是為了節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生接收到這一主題任務(wù)后，可以對(duì)sum（求和）函數(shù)方法的操作流程進(jìn)行復(fù)習(xí)和理解，當(dāng)熟練掌握操作流程后，能夠加快操作速度。首先，學(xué)生單擊fx粘貼函數(shù)圖標(biāo)，然后選擇sum函數(shù)，在函數(shù)參數(shù)對(duì)話框內(nèi)，選中“d3至j3”單元格，最后確定按鈕。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，能夠逐步樹(shù)立創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科也將逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、融入生活，實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)造力，使學(xué)生具備將信息技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，信息技術(shù)教師可以將教學(xué)過(guò)程與生活元素相結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)傳授、實(shí)踐操作演示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

1.設(shè)置合作小組，揭示問(wèn)題本源

由于高中學(xué)生的理性思維較為成熟，并且具備較強(qiáng)的理解領(lǐng)悟能力與邏輯推理能力，因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)氣氛熱烈、知識(shí)共融的課堂氛圍，教師首先將學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活融合到一起，設(shè)置一個(gè)小組討論話題，各小組圍繞這一話題展開(kāi)討論，通過(guò)小組成員的集思廣益，將個(gè)人想法與看法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而使問(wèn)題答案水落石出。

在講到網(wǎng)絡(luò)病毒時(shí)，教師首先介紹網(wǎng)絡(luò)病毒的類型與主要攻擊方式，并以列舉實(shí)例的方法，讓學(xué)生具備防范網(wǎng)絡(luò)病毒的意識(shí)。然后結(jié)合生活實(shí)際，讓各小組通過(guò)集中討論，說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中，都存在哪些網(wǎng)絡(luò)病毒，這些病毒給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成了哪些負(fù)面影響？這一問(wèn)題主要考查學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中，是否養(yǎng)成了觀察生活、留意生活良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)問(wèn)題提出以后，各小組隨即進(jìn)入到討論狀態(tài)，討論結(jié)束，教師分別在每個(gè)小組當(dāng)中選擇一名或者兩名學(xué)生代表，將小組的討論結(jié)果與其它同學(xué)分享。比如同學(xué)甲：“2007年1月，熊貓燒香病毒肆虐網(wǎng)絡(luò)，這一病毒不但能夠感染計(jì)算系統(tǒng)中的exe，com，pif，src，html，asp等文件，而且也能夠刪除擴(kuò)展名為gho的文件，而導(dǎo)致用戶的系統(tǒng)備份文件丟失，給計(jì)算機(jī)用戶造成巨大損失?！睂W(xué)生乙：“2007年爆發(fā)的灰鴿子木馬病毒，這是一個(gè)著名的后門程序，能夠自我復(fù)制到Windows目錄下，并自行將安裝程序刪除。木馬程序也會(huì)注入所有進(jìn)程當(dāng)中，隱藏起來(lái)，防止被殺毒軟查殺，同時(shí)，可以自動(dòng)開(kāi)啟IE瀏覽器，偵聽(tīng)黑客指令，在計(jì)算機(jī)用戶不知情的情況下，連接黑客指定站點(diǎn)，盜取用戶信息和下載其他特定程序。”學(xué)生借助于團(tuán)隊(duì)的力量，將日常生活當(dāng)中獲取的計(jì)算機(jī)病毒信息與其他同學(xué)分享，這種方法既能夠拓寬學(xué)生的視野，了解和掌握更多生活中的信息技術(shù)知識(shí)，而且也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

2.借助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體設(shè)備是高中信息技術(shù)課堂較為常用的一種教學(xué)工具，由于該設(shè)備能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖片與視頻影像的格式，而受到高中學(xué)生的普遍青睞。基于此，信息技術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，融合信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而融入到真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效率將大有裨益。

以《大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用》為例，如果單純的以理論講述為主，學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的抽象概念難以理解，因此，教師可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)生活化，利用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)定一個(gè)真實(shí)的生活情境，這樣，能夠加深學(xué)生的印象，并熟練掌握大數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。比如教師首先在大屏幕上面敲出與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的一些關(guān)鍵詞，像學(xué)生的日常習(xí)慣、身體特征、知識(shí)能力、興趣愛(ài)好、性格情緒等，然后對(duì)應(yīng)每一個(gè)關(guān)鍵詞列舉出相關(guān)數(shù)據(jù)，日常習(xí)慣包括吃早飯時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、午睡時(shí)間、社會(huì)活動(dòng)等，身體特征包括臉部特征、身體機(jī)能、胖瘦高矮等，知識(shí)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文寫作能力、邏輯思維能力等，興趣愛(ài)好包括文藝愛(ài)好、體育愛(ài)好等，性格情緒包括學(xué)生性格是否外向、脾氣是否暴躁等。這時(shí)，教師可以將這些信息通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式顯示各個(gè)分支節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)觀看大屏幕能夠獲取與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的各種數(shù)據(jù)信息，而這些信息與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如果借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)海量存儲(chǔ)以及分析、篩選功能，能夠建立一個(gè)龐大的學(xué)生日常生活中活動(dòng)軌跡的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以制訂周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣②。由此可見(jiàn)，多媒體設(shè)備與信息技術(shù)生活化應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

3.現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

目前，信息技術(shù)已經(jīng)在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、航空航天、醫(yī)療教育等領(lǐng)域得到普遍推廣和應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，如果局限于課堂教學(xué)，而忽略了信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，教學(xué)過(guò)程也將流于形式。因此，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、科研項(xiàng)目室驗(yàn)室、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范基地，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)信息技術(shù)給我們的生活帶來(lái)的巨大改變。

以《人工智能的應(yīng)用》為例，教師首先結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)人工智能的概念理論、應(yīng)用領(lǐng)域以及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行講授，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐钠嚺浼a(chǎn)企業(yè)，感受人工智能技術(shù)的無(wú)限魅力。學(xué)生在觀摩過(guò)程中，企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人可以對(duì)智能機(jī)械手、機(jī)器人等高端產(chǎn)品進(jìn)行介紹，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車零配件的自動(dòng)化生產(chǎn)線。比如在生產(chǎn)汽車零配件之前，技術(shù)人員將配件的規(guī)格尺寸、形狀等參數(shù)錄入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，系統(tǒng)根據(jù)配件的各項(xiàng)參數(shù)對(duì)機(jī)械手或者機(jī)器人發(fā)出動(dòng)作執(zhí)行口令，這時(shí)，機(jī)械手能夠像操作工人一樣，嫻熟的完成整個(gè)生產(chǎn)制造流程，不但提高了生產(chǎn)作業(yè)效率，而且也提高了產(chǎn)品質(zhì)量與加工精度。當(dāng)參觀結(jié)束后，學(xué)生可以將個(gè)人的親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為敘述性文字，以表達(dá)自己的看法與想法，闡述對(duì)人工智能技術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，學(xué)生能夠近距離的感受到信息技術(shù)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升也將起到推波助瀾的作用。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，而信息技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要分支，已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域促生產(chǎn)、提產(chǎn)能、增效益的一門高尖端技術(shù)。因此，在高中階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)夯實(shí)信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，教師在以教材為綱，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的前提下，應(yīng)當(dāng)努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生與先進(jìn)的信息技術(shù)零距離接觸，為個(gè)人未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【注釋】

① 俞榮榮. 高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：9.

② 王小燕. 高中信息技術(shù)課程高效課堂構(gòu)建的有效策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（18）：38.

（作者單位：山東省東營(yíng)市第二中學(xué)）