雷煥嫦

【摘要】新課程標準明確指出，在學生的認知發(fā)展水平上和已有的知識經(jīng)驗，讓學生積極參與數(shù)學活動，讓他們通過自主探究，合作交流，真正掌握數(shù)學知識。新課程倡導動手實踐，自主探索、合作學習三大學習方式，其中小組合作學習與傳統(tǒng)教學相比，形式上有著明顯的區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小組合作;課堂設(shè)計;有效評價

小組合作學習是指學生為了他們掌握共同的學習內(nèi)容，進行明確分工的合作性學習。這種教學方法，被定義為新型的課堂教學方式。有效地開展小組合作學習，不僅能整體上提高學生的學習成績，還能活躍課堂學習氣氛。

一、小學數(shù)學教學中開展小組合作學習存在的問題

1.小組合作學習缺乏實質(zhì)性，過于注重形式

目前，大部分小學都有開展小組合作學習活動。然而，在實際開展中，有些老師卻只注重于形式，認為小組合作學習就是簡單地把學生按一定的人數(shù)分成若干個小組，沒有思考開展小組合作學習的真正意義。如果教師隨意開展小組合作學習，不但不能達到小組合作學習的最終目的，反而造成浪費課堂時間，影響教學進度，所以教師要把握好小組合作教學的實質(zhì)。

2.學生在小組合作學習中參與度比較低

有些教師在課堂上開展小組合作學習活動，雖然大部分學生都有參與，但參與度相對比較低。因為學習能力比較強的學生成了課堂活動的主角，而學生學習能力比較差的學生，大多成為課堂活動的聽眾，更有些學生幾乎不發(fā)表任何的見解。這樣的小組合作學習則空有其表。

3.小組合作學習中，組員分工比較隨意，不明確

有些教師沒有真正理解小組合作學習的意義，隨意分成幾個小組，大多數(shù)直接讓座位相近的同學劃為一組，然后不論問題的難或易，一概讓學生去進行小組討論學習，而沒有考慮小組成員之間的學習水平的差異大不大，也沒有顧及學困生跟不跟得上優(yōu)等生的思維。這樣，會讓小組合作探討的效果發(fā)揮不出來。

二、科學合理開展小組合作學習的策略

針對當下小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀所存在的一些問題，我對如何合理運用小組合作學習進行探討、分析，歸納出以下幾點建議：

1.小學數(shù)學教師要主動更新教育理念，提高教學能力

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式已經(jīng)完全不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要不斷地更新教育理念，深入理解小組合作學習的意義，才能有效開展教學。

教學《雞兔同籠問題》時，例題“雞兔同籠，有9個頭，26條腿，雞、兔各有幾只？”如果直接教學層層邏輯推算的假設(shè)法，學生難以理解。于是，我讓學生4人小組合作學習，用磁鐵棒表示腿，用圓球表示頭，那么雞就可以表示為，兔就可以表示為。

那么一種假設(shè)，就可以用以下步驟演繹：

4×9=36（條）

36-26=10（條）

雞：10÷2=5（只）

兔：9-5=4（只）

那么另一種假設(shè)，就可以用以下步驟演繹：

2×9=18（條）

26-18=8（條）

兔：8÷2=4（只）

雞：9-4=（只）

在小組匯報時，讓學生在投影儀上把演繹步驟擺出來并說出自己的推理過程，最后順利突破假設(shè)法這個教學難點，讓學生體會了解題方法，而且思路清晰，容易理解。

2.考慮學生的個性特點，合理分組

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要了解每個學生的特點并結(jié)合學生實際學習情況進行合理分組。分組時，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每小組4個成員，1名學困生，2名中等生，1名優(yōu)等生，分成2人一小組，4人一大組。在這4個成員的團隊中，同桌結(jié)成對子，1號學困生與4號優(yōu)等生一對，2號與3號中等生為一對。同時4個成員當中，要完成四個基本工作：一是學生匯報;二是記錄小組成員的意見;三是調(diào)控小組討論時的音量、時間和進度;四是當小組討論時出現(xiàn)意見分歧，進行整合與溝通。教師能合理地分小組，每個學生明確職責，這樣，把小組合作學習的教學發(fā)揮出比較好的效果。

3.精心設(shè)計合作要求，引領(lǐng)學生形成良好的合作習慣

教師開展小組合作學習，一定要精心設(shè)計小組合作學習的要求。比如在教學《合理安排時間》這一內(nèi)容時，我出示了情境圖：小芳家里有客人來了，媽媽叫小芳幫忙燒壺水，給客人陳阿姨沏杯茶。我讓學生思考：怎樣才能盡快讓陳阿姨喝上茶？我提供6個步驟讓學生思考：1.燒水：6分鐘;2.洗水壺：1分鐘;3.洗茶杯：2分鐘;4.接水：1分鐘;5.找茶葉：1分鐘;6.沏茶：1分鐘。然后讓學生進行小組合作學習，并提出合作要求：（1）分工：一人操作，一人記錄，一人算時間，一人匯報;（2）用準備好的工序圖片擺一擺，然后算一算你們擺的方法所需要的時間;（3）把整個過程用流程圖表示出來。學生明確了這個小組合作要求后，馬上分工，認真地開展小組合作，同時形成良好的小組合作學習習慣。

4.提出有探討性的學習問題，營造濃厚的小組合作探討學習氛圍

小組合作討論的積極性，大多取決于教師提供給他們討論的學習問題，有趣、有懸念的問題，往往能激發(fā)學生的討論熱情，調(diào)動他們的學習積極性，營造濃厚的小組合作探究學習氣氛。因此，教師開展小組合作學習時，要做好充分的準備工作，科學地設(shè)計探討問題。

教學《長方體的體積》時，先讓學生猜想長方體的體積與什么有關(guān)？猜想長方體的體積該怎樣計算？然后再讓學生帶著思考問題進行小組合作學習，去驗證自己的猜想。每個小組先進行合理分工，由于這個討論內(nèi)容思維要非常清晰，因此由小組長做整理、匯報，一個成員動手操作，一個成員在表述，另外一個成員在記錄，同時調(diào)控成員提醒討論的音量、進度和時間。由于急切想知道自己的猜想是否正確，學生們都很積極地投入小組合作中去，在小組合作過程中形成互幫互助意識，養(yǎng)成良好合作習慣，讓他們感受到集體的智慧力量，可能明顯地提升他們的學習效率。

5.制定合理的評價體系

教師要明確學習評價主要是為了全面了解學生學習數(shù)學的過程和結(jié)果，改進教師教學和激勵學生學習。因此，不管教師采用什么類型的教學方法，在小組合作學習結(jié)束后，都要對各個小組的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)。因此，教師要制定合理的小組評價機制，定期對不同小組的學習進行評價。對小組合作學習進行評價時，在開展活動時要關(guān)注學生的學習情況，觀察學生的學習表現(xiàn)和結(jié)果，評價既要言之有物又要顧及全面，形式要多樣化。教師還要特別關(guān)注小組內(nèi)的中等生與學困生，讓他們有更多的機會表現(xiàn)自己，增強他們的自信心，肯定他們的進步。

課堂上實施任何一個教學方法，都不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷不斷的探索和創(chuàng)新。小學數(shù)學課堂合理開展小組合作學習活動，真正實現(xiàn)以人為本，以學生為主體的教學理念，讓學生在學習過程中掌握合作的技能，提高協(xié)作、創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部.數(shù)學課程標準（2011年版）[S]人民教育出版社.

[2]鄒冰秋.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的應用策略研究，2019（04）.