羅燕燕

本報(bào)訊? 教育無小事，書道深處是成人。據(jù)悉，廣東教育學(xué)會理事，廣東教育雜志社總編室副主任兼《廣東教育》（綜合）A版統(tǒng)籌策劃黃日暖《洞見：教育暖點(diǎn)》一書即將面世。作者以采訪者與觀察者的雙重視角，深入廣東推進(jìn)教育現(xiàn)代化的區(qū)域與學(xué)?，F(xiàn)場，努力發(fā)現(xiàn)教育特色與美好，積極導(dǎo)向更美好的教育實(shí)踐。

本書匯集了資深教育媒體人黃日暖對教育現(xiàn)代化進(jìn)程中教育發(fā)展變革的深思力作，既有對區(qū)域教育改革發(fā)展的洞察，又有對學(xué)校教育特色凝練的點(diǎn)撥，也有對教育教學(xué)實(shí)踐生活的見解，字里行間閃爍著吉光片羽式的洞見，彰顯了一個有著深厚教育底蘊(yùn)的采編工作者“立己達(dá)人”的觀察視角與宣導(dǎo)擔(dān)當(dāng)。

本書匯集了資深教育媒體人黃日暖對于教育現(xiàn)代化進(jìn)程中教育發(fā)展變革的深思力作，既有對區(qū)域教育改革發(fā)展的洞察，又有對學(xué)校教育特色凝練的點(diǎn)撥，也有對教育教學(xué)實(shí)踐生活的見解，字里行間閃爍著吉光片羽式的洞見，彰顯了一個有著深厚教育底蘊(yùn)的采編工作者“立己達(dá)人”的觀察視角與宣導(dǎo)擔(dān)當(dāng)。

《洞見：教育暖點(diǎn)》

單價(jià)：50元/本

聯(lián)系人：陳老師? 020-37617499

微信號：1204915040? ? 手機(jī)號：13802746257

作者簡介

黃日暖，廣東和平人，中國致公黨黨員。畢業(yè)于華南師范大學(xué)，曾為教師，現(xiàn)為廣東教育學(xué)會理事，廣東教育雜志社總編室副主任，《廣東教育》（綜合）A版統(tǒng)籌策劃，重點(diǎn)策劃報(bào)道我省推進(jìn)教育現(xiàn)代化以及學(xué)校特色辦學(xué)情況。發(fā)表采訪報(bào)道文章兩百多篇，在《中國教育學(xué)刊》《中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》《中國教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)十篇，曾參與廣東省教育研究院“中國教育問題的哲學(xué)解析”課題研究，主持完成致公黨廣東省委員會重點(diǎn)提案課題《建議提高粵東西北地區(qū)縣域內(nèi)教師工資待遇》，獲得中國教育期刊優(yōu)秀作品評選金獎、廣東省教育好新聞（好作品）與廣東省期刊優(yōu)秀作品評選一等獎等獎勵。

主要講座：1.《經(jīng)驗(yàn)·精研·驚艷——談教育教學(xué)論文寫作》;2.《教育敘事：有故事的教育散文》;3.《教育者的美好成長是這樣奮斗出來的》;4.《在凝練中出彩：教育教學(xué)理念的凝練之悟》;5.《建構(gòu)與影響：特色學(xué)校的傳承創(chuàng)新與宣傳推廣》;6.《一條線串起的珍珠項(xiàng)鏈——教育宣傳報(bào)道的采與寫》;7.《實(shí)踐·閱讀·寫作：過有意義的教育生活（系列講座12講）》

主要研究方向?yàn)閷W(xué)校特色發(fā)展、辦學(xué)理念、中小學(xué)教師論文寫作、研究性學(xué)習(xí)以及教育新聞宣傳。數(shù)十次參加中小學(xué)校以及名校長、名教師教育教學(xué)成果研討會，為中小學(xué)校辦學(xué)理念系統(tǒng)化凝練與中小學(xué)教師教育科研成果個性化表達(dá)提供指導(dǎo)，并為教研員、校長、教師策劃出版專著或編著十多部。

《洞見：教育暖點(diǎn)》要覽

第一章? 建構(gòu)點(diǎn)

在“建構(gòu)點(diǎn)”這一章中，主要收錄的是基于“立己達(dá)人”的角度對于教育宏觀實(shí)踐活動與教學(xué)微觀實(shí)踐生活的所行所感所思所觀。

一、教育之道

人本化教育應(yīng)遵循的基本理念與原則

特色發(fā)展是教育現(xiàn)代化的應(yīng)然之義

唱響“鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展”之歌

……

二、讀書之情

我當(dāng)教師時(shí)的讀書生活

最偉大的教育家

直抵心靈的感動

……

第二章? 反思點(diǎn)

在“反思點(diǎn)”這一章中，主要收錄作者基于“立己達(dá)人”的角度對于教育教學(xué)實(shí)踐與問題的反思性評論。

一、現(xiàn)實(shí)之問

為什么推不出奇才偏才怪才

為什么提倡“工匠精神”的新時(shí)代，也絕不倡導(dǎo)“教書匠”

教育路上，告別“暈車”

……

二、素質(zhì)之思

新的教學(xué)質(zhì)量觀離不開實(shí)踐支撐

素質(zhì)教育在尊重、實(shí)踐的意義上綻放

在解放思想中追求教育生態(tài)的和諧

……

第三章? 影響點(diǎn)

在“影響點(diǎn)”這一章中，主要收錄作者基于“立己達(dá)人”的角度對于教育宣傳報(bào)道稿件的導(dǎo)向性評論。

一、宣導(dǎo)之范

教育國際化的廣東路徑

生態(tài)文明教育范

教育現(xiàn)代化，根在涵養(yǎng)人

……

二、特色之窗

“老師”是最高職位

展示，是一種教育能

這里有著未來學(xué)校的現(xiàn)實(shí)因子

……

《洞見：教育暖點(diǎn)》摘錄

每一個教育者都可成就優(yōu)秀，只要不斷前行，而優(yōu)秀教育者正以前行者的努力彰顯著教育的偉大力量。

——摘自《立己達(dá)人：優(yōu)秀教育者前行的力量之源》

意義的顯證的背后支柱是信仰。作為無神論的國度以及政治與宗教分離的教育現(xiàn)實(shí)，我們無疑不應(yīng)該借助宗教來確立信仰，因?yàn)檫@種信仰是一種服從的、接受的信仰，是一種安慰的幻想劑罷了。因?yàn)椴幻?，所以信仰：這是盲目的信。我們應(yīng)該有效進(jìn)行人生選擇與擔(dān)承的責(zé)任教育，確立基于人生意義的信仰——理解的、論證的信仰，它以知識理性為基礎(chǔ)，以已知駕馭未知，找尋愛的寄托與人的意義。因?yàn)槎疵?，所以信仰：這是理智的信。

——摘自《人本化教育應(yīng)遵循的基本理念與原則》

教師生命，一經(jīng)融入你的人生，苦也好，樂也好，那種體驗(yàn)與經(jīng)歷你就再也揮之不去，即使你不再是一位教師。

我們的教學(xué)問題，最大的毛病有三個：一是“無問”教育，培養(yǎng)出了很多模式化的學(xué)生。二是“無做”教育，培養(yǎng)出了很多眼高手低、腳不著地的學(xué)生。三是“無信”教育，包括不誠信，也包括無真正的知行合一的信仰，使學(xué)生失去了寶貴的批評和質(zhì)疑精神。這些問題的存在就是教學(xué)質(zhì)量不高的本質(zhì)表現(xiàn)。

——摘自《新的教學(xué)質(zhì)量觀離不開實(shí)踐支撐》

選擇教師這一職業(yè)，就是選擇教育革新。教育，跟人性打交道，注定是一個又“慢”又復(fù)雜的領(lǐng)域。這常常讓教師困頓?！案F則變，變則通”，只有不斷地改變，揚(yáng)棄，創(chuàng)新，教師才能持續(xù)成長并自我實(shí)現(xiàn)。所以，教師要發(fā)展，就必須培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，而優(yōu)良的教育個性就是教師需要精心研發(fā)和培育的“核心技術(shù)”。在不斷的變革與反思中，教師才不會陷入不思進(jìn)取的職業(yè)危機(jī)之中，才能煥發(fā)出常變常新的活力，依稀看到教書育人的微光，堅(jiān)定成人成己的教育理想。

——摘自《教師的教育個性與選擇》

《洞見：教育暖點(diǎn)》自序（部分摘錄）

大潮起珠江，教育逐浪高。

奮進(jìn)新時(shí)代，生活尚美好。

探尋現(xiàn)實(shí)教育的脈搏，需要走進(jìn)活生生的教育現(xiàn)場，進(jìn)行鮮活的面對面交流與碰撞。由此，才能體悟到個性化的教育特質(zhì)。

我認(rèn)為，教育宣導(dǎo)有三重境界：一是接納式宣傳報(bào)道;二是宣傳報(bào)道就會慢慢發(fā)生了，尤其是對于有著教育經(jīng)歷的教育媒體人;三是解讀式宣傳報(bào)道，需要采訪者通過第三方視角去加以凝練報(bào)道、延展解讀。在采編一線中，盡可能把握住解讀式宣傳報(bào)道境界，努力走向引領(lǐng)式宣傳報(bào)道境界，如，我在對普寧書法教育進(jìn)行采訪時(shí)，在《書道深處是成人——普寧市深入推進(jìn)中小學(xué)書法教育紀(jì)實(shí)》一文所凝練出的“書道深處是成人”標(biāo)題，得到了普寧教育人的贊揚(yáng)，此后，普寧教育局主辦的普寧書法教育展以及宣傳片也用的是“書道深處是成人”這個主題。

《洞見：教育暖點(diǎn)》后記（部分摘錄）

“立己達(dá)人”，既是我對于編輯與教師成長之路的共同定義，也是我在教育宣傳中所要傳達(dá)的價(jià)值導(dǎo)向。之所以有這樣的共同定義與價(jià)值導(dǎo)向，就是因?yàn)槲覍@二者都有著切身的體悟。2002年，我從華南師范大學(xué)本科畢業(yè)后，來到臺山市臺山師范任思想政治課教師，這時(shí)的臺山師范已“名不副實(shí)”了，因?yàn)樗饕_展的是高中教育，幾年后就自然而然改名為臺山市臺師高級中學(xué)。我在臺山市臺師高級中學(xué)整整呆了5個年頭。這五年里，我且行且思且作，隨著思考的深入，逐漸由教育教學(xué)專業(yè)論文寫作走向教育評論與隨筆寫作，開始在文章中展現(xiàn)出對于教育實(shí)踐生活進(jìn)行觀察、定位與評價(jià)的特色。

由于經(jīng)常寫教育教學(xué)論文、評論與隨筆的緣故，我逐漸發(fā)表了一些文章，也開始關(guān)注了解編輯這一行業(yè)。2007年，通過網(wǎng)絡(luò)途徑看到廣東教育雜志社招聘文字編輯人員，抱著試一試的態(tài)度，不曾想從此走上了教育采編之路。一開始，基于《廣東教育》（綜合）雜志的定位，主要是編發(fā)教育教學(xué)論文，間或接觸一點(diǎn)采訪報(bào)道。這期間，我還不時(shí)就教育教學(xué)、教育現(xiàn)象、高考命題發(fā)表一些粗淺的看法。2014年，《廣東教育》（綜合）雜志在定位上更加聚焦教育宣傳報(bào)道，尤其是2017年開始，我作為《廣東教育》（綜合）A版的統(tǒng)籌策劃，所負(fù)責(zé)的宣傳報(bào)道明顯多了起來，整個采編節(jié)奏明顯加快。2018年，我擔(dān)任廣東教育雜志社總編室副主任，依然兼任《廣東教育》（綜合）A版的統(tǒng)籌策劃，任務(wù)日漸增多。于是，單獨(dú)成篇的教育評論寫作少了，更多的教育看法往往融入到教育正面宣傳的寫作之中去。

正如我在《我當(dāng)教師時(shí)的讀書生活》一文中所說：“教師生命，一經(jīng)融入你的人生，苦也好，樂也好，那種體驗(yàn)與經(jīng)歷你就再也揮之不去，即使你不再是一位教師。”所以，雖然離開了“冷暖自知”的教師行業(yè)，但心中仍會有掛牽，這種牽掛，慢慢轉(zhuǎn)化為教育宣傳報(bào)道稿件中或隱于敘述中或顯于觀察中的教育評價(jià)元素，這就是我的宣傳報(bào)道稿件中展現(xiàn)的“導(dǎo)向”色彩。

作為來自教育一線的教育采編工作者，我深知教育實(shí)踐生活的重要性，而教育實(shí)踐生活的精彩與亮色，正需要教育采編工作者的宣傳挖掘與傳播導(dǎo)向。我在梳理一篇篇或長或短，或在傳統(tǒng)媒體上發(fā)表過或在新媒體上公開過的文章時(shí)，想象著它們歸集到一起的樣子，有一種莫名的感觸，化為一行行跳躍的詩句——

行進(jìn)于

鮮活的教育現(xiàn)場里

以體驗(yàn)者的身姿

踐行者

觀察著

感悟著

教育田園發(fā)生的

萬千故事

歷歷足跡

以文字開啟

追尋教育的吉光片羽

見證不一樣的美與力