摘 要：基于新課程改革背景下，開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中逐步掌握知識(shí)和相關(guān)技能，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平與綜合能力。所以中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能以及相關(guān)智能，也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是民族發(fā)展的原動(dòng)力，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的助推器，在新時(shí)期要想提高信息技術(shù)教學(xué)水平，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。所以本文在此背景下分析探究中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.096

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革逐步深入發(fā)展創(chuàng)新教育成為了教育改革中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師必須要充分重視創(chuàng)新教育的工作內(nèi)容，能夠采用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生思維提供基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維并不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師必須要進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)持之以恒的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠逐步提高學(xué)生的綜合能力與思維水平。作為中小學(xué)信息技術(shù)教師，教師必須要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探索熱情，由于信息技術(shù)屬于應(yīng)用型學(xué)科具有鮮明準(zhǔn)確、形象具體、等眾多特征。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，例如教師在講解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以導(dǎo)入問(wèn)題：“同學(xué)們，什么是計(jì)算機(jī)？又有哪一些特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是什么？”提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，學(xué)生能夠自主地閱讀書本內(nèi)容，逐個(gè)突破問(wèn)題。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，學(xué)生你一言我一語(yǔ)能夠拓展思維的同時(shí)，激發(fā)探究欲望，積極踴躍地參與課堂互動(dòng)。教師也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，安排學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探討，有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)乃季S起點(diǎn)

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的技能性以及知識(shí)性等眾多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效導(dǎo)入新課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，使學(xué)生能夠?qū)⒉粫?huì)說(shuō)的事物通過(guò)觀察轉(zhuǎn)換為栩栩如生的具體事物，給予學(xué)生色彩上的美感，并且拓展學(xué)生的想象。例如教師在講解word賀卡制作時(shí)，可以先制作好電子賀卡，學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分神奇，紛紛欲試。教師可以插入：“你想知道賀卡是怎樣制作的嗎？這些賀卡是不是非常的漂亮呢？那么讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)吧，制作出精美的賀卡！”然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)栩栩如生的演示，向?qū)W生展示出形象具體且動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)實(shí)踐與探究增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與日俱新，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，制作栩栩如生的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。比如教師可以應(yīng)用幻燈片與圖片、投影片以及實(shí)物模型等等。由于多媒體相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式而言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將教學(xué)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)能夠?qū)⑿蜗笈c語(yǔ)言有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)知與想象能力，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，提高綜合能力，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多元教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)顏色或者是動(dòng)畫的形式進(jìn)行凸顯，使學(xué)生增加知識(shí)認(rèn)知，能夠?qū)㈦y以理解知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)生日常生活中難以看到的內(nèi)容，以多媒體課件的形式進(jìn)行展示，有助于將抽象的事物變得形象具體。采用多元化的教學(xué)方式，對(duì)于原先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我們能夠看出信息技術(shù)教學(xué)方法可謂是多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中教師必須進(jìn)行不斷探索與創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模板進(jìn)行演示教學(xué)，替代傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，有效拓展學(xué)生思維，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維束縛，能夠正確理解基礎(chǔ)概念，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)一步提高綜合能力。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 吳飛（1984.8— ），男，漢族，甘肅隴西人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。