摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)改革的過程中，要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們通過主動學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，通過解決數(shù)學(xué)問題發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能逐步完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，不斷提高探究學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);優(yōu)質(zhì)教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.099

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，在教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從多個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，通過深入思考掌握數(shù)學(xué)知識，在分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，讓他們通過獨(dú)立思考分析教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要分析教材中的概念、公式，掌握數(shù)學(xué)的符號語言。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們通過閱讀學(xué)會從教材中提取有效信息，并通過分析這些信息來理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。掌握了閱讀方法后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀數(shù)學(xué)題目，寫出已知條件和未知條件，通過讀、寫、思考的共同作用，使學(xué)生的閱讀能力有效提高，從而高效完成數(shù)學(xué)知識的探索，在做數(shù)學(xué)題時能夠正確讀懂題干和題目要求，提高他們的解題能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、掌握估算方法，提高估算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力可以有效提高他們的分析能力和判斷能力。掌握了估算方法，可以讓學(xué)生快速對數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量做出判斷，有助于增強(qiáng)他們的估算能力。在教學(xué)過程中，教師要通過估算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，并讓他們掌握估算方法，在解決數(shù)學(xué)問題時有意識地使用估算方法，提高他們解決問題的效率。具備了估算能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維靈活性和創(chuàng)新性也能獲得發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)估算教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們把估算和解決數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)估算能力，并把估算靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可給出這樣一道數(shù)學(xué)題目：放學(xué)了，小紅和小蘭同時出發(fā)回家，小紅每分鐘走30米，18分鐘到家，小蘭每分鐘走20米，30分鐘到家，他們兩個人誰家離學(xué)校近？在分析數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生可以先通過估算得出小紅家離學(xué)校近，然后再列式結(jié)算，從而保證計(jì)算結(jié)果的正確性，提高他們解決問題的能力。

三、一題多解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，經(jīng)常采用講解思路的方法，學(xué)生則通過模仿和記憶教師的解題方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而在獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生思維受阻時不具備應(yīng)變能力，導(dǎo)致他們不能靈活運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識。在素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師通過一題多變的方式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠從不同的角度分析數(shù)學(xué)題目的變式，找到解決問題的途徑，發(fā)展他們的求異思維和創(chuàng)新思維。通過一題多變的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣，讓他們在遇到思維疑惑時能跳出思維定式，促進(jìn)思維靈活性的發(fā)展。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加深對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)離不開合作學(xué)習(xí)，這是由于學(xué)生在獨(dú)立思考中不能完全理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，需要通過合作學(xué)習(xí)來解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，使每個小組中的成員都能形成互動合作的友好關(guān)系，在相互幫助和交流中促進(jìn)思維的深入，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個小組成員用剪下的長方形、正方形和平行四邊形折一折，說說哪些是軸對稱圖形。在討論過程中，學(xué)生能夠掌握軸對稱圖形的概念，并能用概念對圖形進(jìn)行正確判斷。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員認(rèn)識了軸對稱圖形的特點(diǎn)，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格圖中利用軸對稱圖形的特點(diǎn)畫出圖形的另一半。

五、設(shè)計(jì)探究活動，發(fā)展核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。在教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)掌握教材中的內(nèi)容外，還要給他們設(shè)計(jì)探究活動，讓他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在探究活動中，教師要鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行分析和思考，通過動手操作、畫圖、轉(zhuǎn)化等方法進(jìn)行深入探究，在運(yùn)用知識的過程中促進(jìn)知識間的相互融合，提高他們的探究能力。在設(shè)計(jì)探究活動時，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的探究活動，讓學(xué)生能夠在活動中運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓他們深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳群英（1969.12— ），女，漢族，四川樂山人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。