任玉宏

摘要：小學“科學”是一門探究性強、實踐性強的學科，為引導小學生養(yǎng)成良好的“科學”學習習慣，本文主要從調(diào)動小學生的科學學習興趣、培養(yǎng)主動觀察能力、引導主動探索精神三方面入手，簡要分析小學“科學”教學中良好學習習慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學;科學教學;學習習慣;培養(yǎng)

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，我們的教育部門也越來越重視對“科學”這門課的教學。而小學生們具有天生的好奇心和求知欲，因此我們要重視小學階段對科學學科的教學工作，并引導小學生們養(yǎng)成良好的學習習慣。本文作者從自身實際教學經(jīng)驗出發(fā)，對科學教學中小學生良好學習習慣的培養(yǎng)策略進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、調(diào)動小學生的科學學習興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于任何事物來講，都必須先產(chǎn)生興趣，才會主動去學習。小學生雖說好奇心強、求知欲強，但是他們只對新鮮、稀奇的事物感興趣，所以我們在“科學”的教學中要注意調(diào)整教學方式，抓住小學生的興趣點，從而調(diào)動他們的學習興趣，以有效提高課堂教學效率。

例如，我們在教學《植物的生長變化》這一單元時，可以充分利用多媒體技術(shù)的直觀性和形象性，運用Flash動畫的形式，讓學生們觀察種子從生根、發(fā)芽到開花、結(jié)果，接著凋亡的整個動態(tài)過程，然后對比人類的生、老、病、死，來直觀的了解植物的一生。還可以帶一些植物的種子來，讓小學生們通過摸、聞、看、測量等方式，了解種子的質(zhì)地、氣味、形狀、大小和顏色，引導學生們猜一猜這些都是什么植物的種子，調(diào)動小學生們的課堂參與性，激發(fā)學習興趣。

二、培養(yǎng)小學生主動觀察的能力

任何知識的學習都離不開對于事物的觀察，小學“科學”課程的學習也不例外。作為教師在教學過程中，我們要引導小學生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來觀察生活中的各種事物，指導小學生明確觀察的目的，進而尋找觀察事物的正確方法，學會抓住事物的重點，提升小學生們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，我們在教學《動物的生命周期》這一單元時，課堂教學結(jié)束后，可以給學生們找一些蠶的卵，讓小學生們將蠶喂養(yǎng)起來，并帶領學生們一起觀察，書寫觀察記錄。剛生出來的蠶卵是淡黃色的，扁扁的橢圓狀，長約1毫米左右，常溫下放置慢慢會變成紫黑色。大約過2周左右會孵出小蠶寶寶，是褐色或者黑褐色，長2～3毫米，這時就要讓小學生們給蠶寶寶采摘新鮮的桑葉來喂養(yǎng)它們，慢慢的蠶寶寶會越長越大，而且還會變成白色，吃的也會越來越多，拉的也越來越多……等蠶寶寶生長到5齡末期就會開始吐絲，白白的絲把自己包住形成蠶繭，蠶在里面變成蠶蛹，可以讓小學生們輕輕的剪開一個蠶繭觀察里面蠶蛹的樣子。然后蠶蛹破繭成蝶，變成蛾子，通過交配，蛾子產(chǎn)卵，又開始了蠶的一生循環(huán)。通過對蠶的喂養(yǎng)，引導小學生們拍照、書寫觀察日記，可以充分激發(fā)小學生們的觀察興趣，有效提升小學生們的觀察能力。

三、引導小學生主動探索的精神

目前小學生們普遍存在的問題就是：遇到難題不去思考解決問題的方法，而是馬上尋求老師或者家長的幫助，缺少自主探索、迎難而上的精神。而在“科學”的學習當中，小學生們必不可少的就是探索精神，而且是主動探索的精神。所以我們在教學中要有意識的引導小學生們主動思考、主動探索的學習習慣。

例如，我們在教學《像火箭一樣驅(qū)動小車》這一課時，本課的教學目標是讓小學生們掌握什么叫“反沖力”（一個和噴出方向相反的推力），并且會通過氣球?qū)嶒瀬韺嶋H運用反沖力。教師可以將班上的學生分成幾個學習小組，以小組為單位，進行成員合作，讓學生們自行完成“小車反沖運動試驗”的設計，通過氣球的噴氣方向研究小車的反沖運動，小組成員之間需要互相交流、探討，在不斷的修訂和實驗中不斷調(diào)整，找到最佳的小車運動方式，并分析在哪些方面還能用到反沖力。然后教師就可以引申出對噴氣式飛機、火箭等的介紹，讓學生們知道這些都是靠噴氣式發(fā)動機產(chǎn)生的反沖力進行運動的，讓小學生們對更深一步的科技知識充滿好奇和探索欲望，幫助小學生們在心中種下探索科學的“種子”。

綜上所述，對于小學生良好“科學”學習習慣的養(yǎng)成，教師的作用是無可替代的。我們作為教師在革新教學理念，適應教育改革要求的同時，要注意創(chuàng)新教學形式，以調(diào)動小學生對“科學”的學習興趣，讓小學生們在學習科學的過程中，養(yǎng)成主動思考的習慣，提高主動探索的能力，培養(yǎng)良好的“科學”學習習慣，不僅有利于“科學”課程的學習，還有利于優(yōu)化其他學科的學習，使小學生們能夠全面發(fā)展、全面成長。

參考文獻：

[1]王帝.創(chuàng)新游戲設計，起動學生思維引擎——小學科學課堂教學實踐探索[J].教育藝術(shù)，2017 （6）：18.

[2]劉政權(quán).小徐科學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探索意識的策略研究[J].作文成功之路（中旬），2018 （12）.

[3]張海彬.小學科學課創(chuàng)新教育課堂教學模式的研究[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2013 （3）.