葉輝

摘要：作為初中語(yǔ)文教學(xué)的必要補(bǔ)充，名著閱讀越來(lái)越受到師生的關(guān)注。如何引導(dǎo)學(xué)生走近名著，提高他們的閱讀素養(yǎng)，是教師值得深入研究的課題。本文從五個(gè)方面闡述了日羊城引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)方法;指導(dǎo)

經(jīng)典名著是人類社會(huì)基本價(jià)值的攜帶者，傳承文明，記載史實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的語(yǔ)文教材。我們必須采取科學(xué)的指導(dǎo)策略，讓初中生走近名著，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣

一方面要重視課內(nèi)外名著閱讀興趣啟發(fā)。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)介紹名人經(jīng)歷、格言警句、中外典故、賞析美文片斷，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使其明白閱讀的重要意義。在班級(jí)的宣傳櫥窗，開(kāi)設(shè)“名著推薦”欄目，每月介紹一部名著，內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、主要情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色等，圖文并茂;班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，形成“名著共享”的讀書(shū)觀念;學(xué)生還可以組成4―6人的讀書(shū)小組。

二是可以專門(mén)開(kāi)設(shè)名著閱讀課，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛。教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著相結(jié)合。通過(guò)名著推薦課介紹故事梗概、講述人物命運(yùn)、賞讀精彩片段等，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在課外去閱讀整本的書(shū)。通過(guò)自由閱讀課讓學(xué)生按個(gè)人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，也可以讓學(xué)生課前事先選擇好書(shū)籍在班級(jí)里閱讀，營(yíng)造輕松愉悅的情調(diào)，讓自由閱讀課成為特別令人向往的時(shí)刻。

三是利用媒體資源，激發(fā)閱讀名著的興趣。如我國(guó)四大古典名著已經(jīng)拍攝成為電視劇，教師可以利用這些影視資源，渲染電視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，使學(xué)生更容易理解名著，既增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，又提高了他們的閱讀的興趣。

二、制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

一是制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，明確一個(gè)學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進(jìn)度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既不影響學(xué)科學(xué)習(xí)，又能夠開(kāi)展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)考分與涵養(yǎng)性情的“兩手抓”，共同促進(jìn)。

二是制訂每一天的閱讀計(jì)劃。每一天有哪些時(shí)間可用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實(shí)、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個(gè)時(shí)間就是我讀書(shū)的時(shí)間，那個(gè)時(shí)間我的任務(wù)就是讀書(shū)。這樣，日積月累，慢工出細(xì)活，讀書(shū)的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，名著閱讀也就在不知不覺(jué)中落實(shí)了。

三是制訂寒暑假讀書(shū)的計(jì)劃。寒暑假時(shí)間集中，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化提升，參加社會(huì)實(shí)踐以外，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該是讀書(shū)，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確具體的讀書(shū)要求，并且要在開(kāi)學(xué)檢查落實(shí)情況，這樣才能保證讀書(shū)的效益。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法

讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門(mén)道?！敖淌菫榱瞬唤獭保谥苑?，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有了一把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙，就能?chē)L到在書(shū)海暢游的樂(lè)趣，觀賞到了書(shū)海美妙的景觀。

四、通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

名著閱讀作為語(yǔ)文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。因此，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣，以激起學(xué)生的自豪感和求知欲，使他們主動(dòng)地去閱讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。如設(shè)立小靈通信息，讓學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，觀看電影電視，收集資料，內(nèi)容可以包括專家評(píng)論、名家雜談等。教師利用班會(huì)課、活動(dòng)課組織學(xué)生定期互相交流，通過(guò)“小靈通”講臺(tái)各抒己見(jiàn)，收到良好的閱讀效果;介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;開(kāi)展“讀書(shū)小明星”活動(dòng)，樹(shù)立榜樣;辦手抄報(bào)，寫(xiě)評(píng)論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè);舉辦“名著知識(shí)知多少”競(jìng)賽;開(kāi)展“與名著人物對(duì)話”的語(yǔ)文活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)“讀一本好書(shū)就是與許多高尚的人對(duì)話”;評(píng)出最佳組織獎(jiǎng)，最佳讀書(shū)明星獎(jiǎng)等，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，告知家長(zhǎng)，促進(jìn)閱讀。

五、讓名著閱讀對(duì)接中考

在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，社會(huì)的思維是以考試為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。我們必須正視這一現(xiàn)實(shí)，我們要利用中考的正面導(dǎo)向作用。所以名著閱讀應(yīng)該與中考對(duì)接，而且只有在中考中體現(xiàn)出讀名著閱讀的好處來(lái)，家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念才會(huì)轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會(huì)下功夫去閱讀，閱讀的效率問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題才會(huì)解決。我們希望降低名著閱讀的重心，讓名著閱讀成為日常學(xué)習(xí)的對(duì)象，成為語(yǔ)文基本素養(yǎng)提高的主陣地之一，通過(guò)名著閱讀來(lái)提高中考、高考語(yǔ)文成績(jī)，借中考、高考來(lái)促進(jìn)名著閱讀。

現(xiàn)在許多省、市已經(jīng)把課外名著閱讀納入到中考的考試范圍，它不僅僅要求學(xué)生會(huì)背某部作品的名稱、作家的姓名字號(hào)、出自什么朝代或者哪個(gè)國(guó)家，不僅僅要求學(xué)生掌握這樣簡(jiǎn)單的作家作品知識(shí)，而且還要求學(xué)生能夠評(píng)點(diǎn)作品中的人物或者情節(jié)。這就是在引導(dǎo)中學(xué)要把名著閱讀真正開(kāi)展起來(lái)，中學(xué)生把名著閱讀落到實(shí)處。

總之，名著閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在名著海洋中，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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