李維明

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化，有些變化甚至是革命性的。新技術(shù)支撐下的各種信息系統(tǒng)的應(yīng)用，讓人們的起居、出行、購物、閱讀等生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，而這些改變高中學(xué)生是否能感覺得到？是否覺得習(xí)以為常？

之所以提出這樣的問題，是因為現(xiàn)在的高中學(xué)生是信息時代的“原住民”，他們出生在信息技術(shù)發(fā)展進步的時代，他們看到的、聽到的、感受到的都是信息技術(shù)普遍應(yīng)用的成果，如學(xué)習(xí)、游戲時使用平板電腦，通信時使用智能手機，出行時使用衛(wèi)星導(dǎo)航，購物時使用電子支付，交流時使用微信、QQ……他們覺得世界原本就是這樣。所以有必要讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及人們生活、工作與學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)時應(yīng)該采用“憶苦思甜”的方法，讓學(xué)生通過父輩的回憶、歷史資料的查閱，了解技術(shù)落后時代人們的生活、學(xué)習(xí)、購物、出行等狀況，體會那個時代的種種不便，從而感受到技術(shù)發(fā)展給人們帶來的便捷，同時，也可以通過參觀工廠、農(nóng)村、企業(yè)、政務(wù)中心等場所，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的發(fā)展以及信息系統(tǒng)的應(yīng)用給社會生產(chǎn)、政務(wù)辦公帶來的變化，感受信息技術(shù)對社會發(fā)展的促進及影響，從而引導(dǎo)他們描述出信息社會的特征。但是，在感受信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來的“甜”的同時，也要讓學(xué)生看到其在發(fā)展過程中存在的問題以及在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方面的不足，進而引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，探討信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。

說到信息技術(shù)的發(fā)展，必然要涉及如今最熱門的技術(shù)——人工智能的應(yīng)用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能技術(shù)的應(yīng)用，感受其給社會帶來的影響;其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識人工智能技術(shù)，明確人工智能技術(shù)是多個領(lǐng)域技術(shù)綜合發(fā)展的成果，而大數(shù)據(jù)、算法在其中發(fā)揮了重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情;最后，引導(dǎo)學(xué)生由人工智能技術(shù)的應(yīng)用暢想信息技術(shù)的發(fā)展，讓他們對未來充滿憧憬。

至于具體的實施路徑與教學(xué)方法，本期刊出的北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院的熊雪亭所學(xué)的文章《必修模塊2“第一章信息技術(shù)與社會”教學(xué)建議》已有詳細分析，在此不再贅述。同時，本期還特邀海南省教育研究培訓(xùn)院的徐強以人民教育出版社、中國地圖出版社教材為例對《信息社會特征》單元教學(xué)進行了全面系統(tǒng)的分析，并提出了具體的教學(xué)建議，以供大家參考。