熊麗麗

摘 要：在新課改的背景下，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，自主合作探究教學(xué)活動的組織，有助于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力以及實踐動手能力，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有極其重要的意義?；诖?，本文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，首先分析了自主合作探究教學(xué)活動開展的意義，并重點闡述了高中數(shù)學(xué)課堂中的自主合作探究教學(xué)活動開展方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主合作探究;意義;方法

眾所周知，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師受到應(yīng)試教育思想的影響，大多采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，目的在于希望通過反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的解題能力，但是，這種教學(xué)模式并不符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，且阻礙了學(xué)生的思維能力與實踐能力發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，特別是生本教育觀的提出，讓眾多教師開始認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，讓學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)活動中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展。

一、自主合作探究教學(xué)活動開展的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主要的地位，這種師生本位的顛倒致使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于等待教師的知識傳授，缺乏主動探索知識的意識，容易讓學(xué)生形成惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，也違背了數(shù)學(xué)課程的靈活性、開放性的特點。而自主合作探究教學(xué)活動在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用，可以起到活躍課堂氣氛的作用，其中的每一個自主合作探究教學(xué)活動設(shè)計都需要緊緊圍繞學(xué)生，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的思考過程中積極探究、互動交流，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了最佳的溝通平臺，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，實現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）滿足學(xué)習(xí)情感

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但是在高考指揮棒的影響下，人們依舊只關(guān)注考試成績，特別是高考成績。高中生身上不僅背負著自己的理想，還承擔(dān)著家長與教師的期盼，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常倍感壓力。與此同時，大部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生個體之間存在的差異性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少獨立思考、消化吸收與知識實踐的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解淺薄、知識實踐能力薄弱。自主合作探究教學(xué)活動在高中數(shù)學(xué)課堂中的引入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，主張采用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，練習(xí)題的布置與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。希望可以通過合理的自主合作探究活動組織與實施，滿足全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都可以在自主合作探究學(xué)習(xí)活動的參與中獲得成就感與幸福感。

（三）提升教學(xué)價值

自主合作探究教學(xué)活動的組織需要以小組為單位，通過團隊的形式落實數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。這種以小組為單位的團隊性學(xué)習(xí)活動組織，符合群體效應(yīng)與教學(xué)最優(yōu)化理論，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動分享學(xué)習(xí)資源，主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，且發(fā)揮團隊的智慧來解決問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)與規(guī)律總結(jié)源于自身的親身經(jīng)歷，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與問題解決能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)價值，讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中自主合作探究教學(xué)活動開展的方法

（一）設(shè)置懸念，引發(fā)自主合作探究渴望

自主合作探究教學(xué)活動的開展，需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對數(shù)學(xué)知識的探究產(chǎn)生無限的熱情。對此，教師在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念，以懸念的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，吸引學(xué)生進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，無形地消除數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離感。

以《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)為例，教師可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，并在問題情境中引發(fā)學(xué)生思考，如教師說“據(jù)說沙漠的氣候是‘早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。為了驗證這句話的真實性，科考隊到沙漠地區(qū)進行了實地考察?？瓶缄爩⒛程?4時內(nèi)測得的氣溫用下圖表示出來，請同學(xué)們根據(jù)下圖中的氣溫隨時間變化情況進行分析，說一說人們對沙漠氣候的描述是否正確。從科考情境引入函數(shù)單調(diào)性這一教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生對諺語的分析中了解到沙漠的獨特氣候，讓學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限熱情，為自主合作探究教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）在適宜環(huán)境中自主合作探究

大量實踐表明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的影響。為了保障自主合作探究教學(xué)活動開展的有效性，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的開放性特點，營造適宜的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)情感與正確的學(xué)習(xí)觀念。與初中數(shù)學(xué)相比，高中階段的數(shù)學(xué)知識難度有了明顯提升，需要學(xué)生具備更高的思維能力，但是學(xué)生的思維能力提升需要在實際的課程學(xué)習(xí)中獲得鍛煉。因此，教師在自主合作探究教學(xué)活動的組織中應(yīng)營造和諧的、平等的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，主動與同伴交流意見，增加師生、生生之間的互動，引領(lǐng)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)活動的參與中重拾學(xué)習(xí)的自信。

（三）利用競賽的方式來開展自主合作探究活動

好勝心強是高中生普遍存在的心理。在自主合作探究教學(xué)活動的組織與實施中，教師可以利用青少年好奇心強的心理來開展數(shù)學(xué)競賽活動，讓學(xué)生在團隊競賽中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意識，驅(qū)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中深入地探究與思考。同時，數(shù)學(xué)競賽活動的組織，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在獨立思考與團結(jié)協(xié)作中互補與促進，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究教學(xué)活動，是教育改革的需求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)積極地探究自主合作探究教學(xué)活動的有效開展方法，以此促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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