花葉鋒

摘 要：節(jié)奏是音樂(lè)的重要表現(xiàn)手法之一，是音樂(lè)的三大構(gòu)成要素中最早產(chǎn)生的一項(xiàng)。正確地掌握音樂(lè)節(jié)奏能讓人們更好地理解樂(lè)曲，對(duì)歌曲的演唱也有著極大的幫助。小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與興趣，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生充實(shí)精神生活。對(duì)于低年齡段的小學(xué)生而言，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的難度調(diào)整其教學(xué)活動(dòng)多樣性，從音樂(lè)要素“節(jié)奏”出發(fā)，融合音樂(lè)教學(xué)中的有效性及趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)核心知識(shí)。文章圍繞小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)展開(kāi)深入探討，以一年級(jí)音樂(lè)教材為例分析節(jié)奏教學(xué)的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);音樂(lè);節(jié)奏

一、小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

（一）課堂紀(jì)律問(wèn)題

一年級(jí)學(xué)生剛踏進(jìn)小學(xué)校園，通常個(gè)人的自律性和控制能力還不強(qiáng)，課堂紀(jì)律一般表現(xiàn)為講話、嬉鬧等。針對(duì)音樂(lè)課堂，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)之情。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)課堂中，氣氛沉悶的情況也時(shí)有發(fā)生，不少學(xué)生提不起興趣或者對(duì)課堂不重視。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂以教師講解為主，教師彈唱學(xué)生聽(tīng)講，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為該課堂是一種“休閑課”，只需要聽(tīng)和唱，甚至齊唱的時(shí)候也不唱?？梢?jiàn)，某些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂興致不高，聽(tīng)課積極性較低。如此一來(lái)，不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生上課會(huì)容易分心，甚至影響其他學(xué)生正常聽(tīng)課。

（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解力較弱

1.社會(huì)文化環(huán)境影響。身處不同地域的學(xué)生接受到的知識(shí)范圍也有較大的不同，社會(huì)飛速發(fā)展提升了互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播速度，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、應(yīng)用程序等各種渠道獲取音樂(lè)，但也有部分來(lái)自信息科技不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生還未能接受到更多的音樂(lè)資源，因此學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有較大偏差。

2.家庭心理環(huán)境影響。部分學(xué)生可能會(huì)受父母、長(zhǎng)輩影響，從小便接觸音樂(lè)環(huán)境，深受音樂(lè)熏陶，因此他們對(duì)音樂(lè)的理解力也會(huì)更強(qiáng)。而有些學(xué)生家里并沒(méi)有相應(yīng)氛圍，也無(wú)條件，所以音樂(lè)理解水平較低。

二、教材分析及運(yùn)用

（一）課程內(nèi)容

江蘇鳳凰少年兒童出版社《小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)》作為一本典型的小學(xué)音樂(lè)教材，通過(guò)趣味性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，重視其實(shí)踐能力，為學(xué)生日后進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

教材共分為八個(gè)單元：《小手拉小手》《聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌》《唱吧，跳吧》《快樂(lè)的一天》《秋天的歌》《說(shuō)唱童謠》《唱游森林》《隆咚鏘》。該教材通過(guò)不同的學(xué)習(xí)單元，整理羅列音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求一年級(jí)小學(xué)生正確掌握音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度、速度等，令學(xué)生從樂(lè)理基礎(chǔ)開(kāi)始不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而更快融入音樂(lè)課堂。

（二）課程目的

1.歌唱。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲并歌唱的形式，激發(fā)低年齡段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱情，讓學(xué)生通過(guò)不同歌曲旋律領(lǐng)悟歌曲隱含的藝術(shù)形象及情感表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲時(shí)要做到演唱的情感自然及真摯。

2.欣賞。教師可以利用圖譜形式來(lái)進(jìn)行課堂演示，更直觀地表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏、旋律、力度、速度等。教師要了解并記憶歌曲主題，掌握部分國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童歌曲形式。

3.音樂(lè)知識(shí)與技能。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)與技能積累，教師能在課堂中發(fā)散出更多教學(xué)方法。比如教師可以強(qiáng)調(diào)拍子的節(jié)奏及韻律，讓學(xué)生盡早了解節(jié)奏的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)其穩(wěn)定的節(jié)拍感。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)X，XX等基本的節(jié)奏類型，并通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏能力。

（三）節(jié)奏的課堂運(yùn)用

1.節(jié)奏基礎(chǔ)練習(xí)。以江蘇鳳凰少年兒童出版社《小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)》中第一單元《小手拉小手》為例，《我們一起來(lái)唱歌》是一首輕快的兒童歌曲，教師播放并演唱歌曲，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。假設(shè)兩小節(jié)為一拍，教師可以通過(guò)讓學(xué)生拍手或是跺腳練習(xí)，區(qū)分強(qiáng)弱拍之間的差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重音以及節(jié)拍的理解和肌肉記憶。

2.哼唱練習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師哼唱的曲子旋律辨識(shí)節(jié)奏強(qiáng)弱或旋律快慢，在學(xué)生反復(fù)哼唱曲目后，教師讓學(xué)生進(jìn)行跟唱練習(xí)，通過(guò)曲目的強(qiáng)弱拍子變化，讓學(xué)生加入肢體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的區(qū)別。

3.模仿練習(xí)。以《小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)》第四單元中的曲目《嘎嘎小鴨子》為例，教師可以結(jié)合教材，采用節(jié)奏游戲的形式，與學(xué)生一起模仿鴨子的動(dòng)作與叫聲，讓學(xué)生利用動(dòng)作表達(dá)自己想象的動(dòng)物神態(tài)以及行為。通過(guò)模仿鴨子的叫聲，讓學(xué)生們練習(xí)辨識(shí)不同節(jié)奏、強(qiáng)弱以及時(shí)長(zhǎng)差別。

4.結(jié)合傳統(tǒng)游戲。

（1）成語(yǔ)接龍。課堂游戲可以通過(guò)簡(jiǎn)單方式展現(xiàn)，比如成語(yǔ)接龍形式。例如以四四拍為例，教師可讓一名參與游戲的學(xué)生先拍打出一個(gè)四拍，隨后另一名學(xué)生模仿他并接龍，再次添加四拍。通過(guò)游戲可使全班同學(xué)都融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，活躍課堂氣氛的同時(shí)加深了大家對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知。

（2）詩(shī)詞朗誦。詩(shī)詞朗誦時(shí)，需要投入較強(qiáng)的感情，才能體現(xiàn)出詩(shī)詞中所想表達(dá)的情感及韻律。教師播放教材曲目并要求學(xué)生一同演唱。隨后學(xué)生們可以用詩(shī)詞朗誦的方式來(lái)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，將曲目與詩(shī)詞朗誦有效結(jié)合，拍打出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，反復(fù)練習(xí)。通過(guò)學(xué)生個(gè)人理解，起初會(huì)有節(jié)奏不統(tǒng)一的情況。此時(shí)，教師可以更直觀地指出學(xué)生的失誤并加深學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱拍的印象。通過(guò)自行拍打節(jié)奏的行為，學(xué)生還能領(lǐng)會(huì)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

5.借助樂(lè)器。教師通過(guò)樂(lè)器演奏，能夠形象生動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的領(lǐng)悟能力。通過(guò)課堂中的簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)生可以熟悉并掌握不同樂(lè)器進(jìn)行演奏，提升節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐效果。在教師演示結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用樂(lè)器進(jìn)行伴奏練習(xí)，并且學(xué)會(huì)樂(lè)器的使用方式。

（四）運(yùn)用效果

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)例表明，教師正確與積極的引導(dǎo)能幫助學(xué)生參與到課堂中，并且全身心投入課堂練習(xí)及活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)豐富課堂游戲內(nèi)容，并結(jié)合教材案例展開(kāi)教學(xué)。

（五）其他運(yùn)用場(chǎng)景

1.生活中的節(jié)奏。一年級(jí)小學(xué)生要理解抽象的節(jié)奏概念比較困難。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單觀察和悉心聆聽(tīng)日常生活中的節(jié)奏，并結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏更好的理解。

2.提升自我創(chuàng)編能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與觀察，他們能發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)刻隱藏的節(jié)奏。在課堂中奮筆疾書、朗讀課文等都能為學(xué)生們的節(jié)奏創(chuàng)編提供靈感。例如學(xué)生在踢球、跳繩、打乒乓球等體育運(yùn)動(dòng)中，同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)許多強(qiáng)弱節(jié)奏，此時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)融會(huì)貫通，將音樂(lè)與日常生活節(jié)奏融合，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏以及音樂(lè)旋律的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，注重個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)更要有教學(xué)能力及教學(xué)熱情。從學(xué)生的角度來(lái)看，小學(xué)生尚處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)音樂(lè)的掌握能力較弱，因此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。從教學(xué)方式來(lái)看，教師應(yīng)以課本為核心，加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)性，充分利用樂(lè)曲或生活各方面的節(jié)奏，來(lái)為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練模式，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)而努力。節(jié)奏教學(xué)始終在音樂(lè)課堂中占據(jù)著重要地位。因此，重視節(jié)奏及加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練能完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到音樂(lè)中的節(jié)奏訓(xùn)練是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。

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