陳媛媛

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，社會對于美術(shù)人才的需求發(fā)生了很大的變化，在美術(shù)人才的數(shù)量以及質(zhì)量方面，都提出了很高的要求，所以須確立更加嚴格的人才培育和選拔標準，以便提高美術(shù)人才的綜合素質(zhì)。在美術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，必不可少的工作內(nèi)容就是培養(yǎng)美術(shù)特長生，使得美術(shù)特長生不斷夯實學習基礎(chǔ)，提高美術(shù)素養(yǎng)，成長為合格的美術(shù)人才，進一步壯大美術(shù)后備軍。小學階段是培養(yǎng)美術(shù)特長生的一個關(guān)鍵階段，農(nóng)村小學美術(shù)教師需要關(guān)注學生基礎(chǔ)能力的發(fā)展，并把培養(yǎng)美術(shù)特長生作為日常工作的重中之重，積極調(diào)整教育方案，保證人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;培養(yǎng);美術(shù)特長生

培養(yǎng)美術(shù)特長生是美術(shù)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是完善美術(shù)教育的內(nèi)容，為了充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的美術(shù)特長，讓美術(shù)特長生能夠在課程學習當中進行充分的發(fā)揮和創(chuàng)造，就必須應(yīng)用科學化的美術(shù)教學策略，對美術(shù)課程進行科學安排，精心設(shè)計各種各樣的美術(shù)實踐活動，多角度培育學生美術(shù)素質(zhì)，以確保學生的綜合學習效果。小學階段是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，在這一時期對美術(shù)特長生進行教育和指導，可以提高他們對理論和基礎(chǔ)技能的掌握水平，發(fā)展學生的審美和創(chuàng)造力，實現(xiàn)用審美教育對學生進行道德素質(zhì)以及智力能力的啟發(fā)與培養(yǎng)。這就需要教師在美術(shù)新課標要求之下，做好小學美術(shù)教學的合理安排，讓美術(shù)特長生得到進一步成長和進步。

一、農(nóng)村小學培養(yǎng)美術(shù)特長生的原則

藝術(shù)特色教育是對我國的教育方針政策進行全面推進落實，助推教育多元化和創(chuàng)新化發(fā)展的重要舉措。為了有效適應(yīng)當今社會對美術(shù)人才的需求，對于美術(shù)特長生的培養(yǎng)需要做出科學調(diào)整，按照教育指導原則進行科學設(shè)計，保證美術(shù)特長生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時為學校美術(shù)特色教育的蓬勃發(fā)展提供動力保障。農(nóng)村小學在對美術(shù)特長生進行教育培養(yǎng)的過程中需要遵循正確的原則，主要包括以下幾方面。1.漸進性原則。在小學階段，教師在對美術(shù)特長生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該抓好基礎(chǔ)，既要涉及基礎(chǔ)的美術(shù)理論，又要涉及基礎(chǔ)的美術(shù)實踐技能，因為這是發(fā)展美術(shù)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障?？紤]到小學生的認知規(guī)律以及能力發(fā)展水平，教師必須遵循循序漸進的原則，在學生打好了美術(shù)學習基礎(chǔ)之后，再不斷挖掘和發(fā)展學生的天賦與特長，追求學生的創(chuàng)作質(zhì)量，從而提高學生對美術(shù)指導的接受度。2.平衡性原則。這里的平衡性原則主要指的是為了發(fā)展學生的美術(shù)特長，教師需要在美術(shù)教學當中平衡理論課程以及實踐課程的關(guān)系，同時也要平衡美術(shù)課和文化課之間的關(guān)系，避免學生只關(guān)注美術(shù)實踐技能的發(fā)展而忽視理論素質(zhì)的進步。學生不能夠只是追求美術(shù)能力方面的發(fā)展，還需要確保美術(shù)能力和其他學科學習能力共同進步，因為學生的美術(shù)特長發(fā)展以及綜合創(chuàng)作離不開其他文化課程的支持。3.針對性原則。農(nóng)村小學培養(yǎng)美術(shù)特長生，應(yīng)選用具有差異化和針對性的美術(shù)教學方法，真正做到因材施教，使得美術(shù)特長生輔導顯現(xiàn)出更強的人性化和科學化水平，促進分層教學指導的有序?qū)嵤?.生本性原則。以學生為本是新課改提出的重要教育理念，同時也是如今的美術(shù)課程教學當中必須遵循的教育原則。農(nóng)村小學培養(yǎng)美術(shù)特長生，應(yīng)該著眼于學生個體和特長的發(fā)展，做到尊重學生，挖掘?qū)W生的潛能，給學生提供個性發(fā)展的空間，重新定位師生角色，讓美術(shù)特長生培養(yǎng)得以順利推進實施。

二、農(nóng)村小學培養(yǎng)美術(shù)特長生的有效方法

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學習興趣

對于農(nóng)村小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)來說，教師要充分尊重學生的成長規(guī)律，認真剖析學生的學習特征，并把教學關(guān)注點放在學習興趣的養(yǎng)成上，只有這樣才能夠讓學生主動投入到美術(shù)學習活動當中，為學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力及特長打好基礎(chǔ)。在美術(shù)興趣的培養(yǎng)過程中，教師需要把握的一個重要原則就是選擇趣味性強的教學方法，把學生的注意力吸引到課堂上，并引導學生對美術(shù)學習內(nèi)容進行深層次思考和積極構(gòu)思。例如，在教學《假如我是巨人》時，教師可以用一則趣味故事引導學生深入思考，使其對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師在周末帶所有學生去郊游，走在路上發(fā)現(xiàn)前面有條小河攔住了去路，此時教師可以提出問題引導學生思考假如你是巨人的話，你會怎么做？這樣的故事情境和富有趣味性的問題可以充分吸引學生的注意力，也會促使學生踴躍思考和表達。有的學生說自己會用巨大身體搭一個橋，幫助師生過河;有的則說讓師生坐在自己的胳膊上，帶他們過河。有了這樣的想象和思考，學生會在接下來的美術(shù)創(chuàng)作當中產(chǎn)生更大的激情和動力，將興趣轉(zhuǎn)化為踴躍探究的動力，實踐精神培養(yǎng)的奠基。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學指導，注重啟發(fā)誘導

美術(shù)課程是一門典型的綜合課程，主要體現(xiàn)在該課程對學生的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。為了充分發(fā)揮美術(shù)課程的作用，促進美術(shù)特長生的培養(yǎng)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的指導作用，給學生提供一個和諧平等的學習環(huán)境，并通過對學生的耐心啟發(fā)和悉心指導，增強學生的美術(shù)學習動力。教師需要改變過去照本宣科的教學方法，不能夠只是一味要求學生對優(yōu)秀作品進行模仿，否則會扼殺學生的創(chuàng)造力，影響教師啟發(fā)誘導作用的發(fā)揮。教師在讓學生保持愉悅輕松心情的同時，要積極激發(fā)學生的求知動力，堅定學生的學習信心，然后運用合理化的教育指導方法，培養(yǎng)美術(shù)特長生，讓他們在美術(shù)學習當中創(chuàng)新發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新求異能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能

小學美術(shù)課程是對學生進行創(chuàng)新教育的課程，也是培養(yǎng)學生審美素質(zhì)以及創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。小學美術(shù)教學的重要目的在于通過指導學生掌握美術(shù)課程的理論以及實踐技能，提高美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學生真正把自己的審美感受和思維想象運用創(chuàng)新方法表現(xiàn)出來。在農(nóng)村小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)過程中，教師要高度關(guān)注學生創(chuàng)新求異能力的培養(yǎng)和開發(fā)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛能，為培育出新時代的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。為了促進美術(shù)特長生的創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)該打破書本以及教室的局限性，帶領(lǐng)學生來到課外，深入生活和自然當中進行充分的感受、思考以及創(chuàng)造，激活學生的創(chuàng)新靈感。

（四）鼓勵學生互學自學，養(yǎng)成良好習慣

小學美術(shù)特長生要真正發(fā)展和完善各自的特長，實現(xiàn)學習能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，就必須要有扎實的知識與技能基礎(chǔ)，同時還要有較強的自主學習能力，能夠不斷督促和完善自己，形成良好的學習習慣。針對這樣的教學規(guī)律，小學美術(shù)教師要讓學生認識到自主學習和小組互學的重要價值，讓學生對自學互學產(chǎn)生更加深刻的認識，增強學生的學習主動性。比如教師可以在課堂上先為學生展示美術(shù)特長生的課外作業(yè)，或者邀請?zhí)亻L生在黑板上展現(xiàn)美術(shù)上的才藝，從而起到良好的帶動作用，讓學生看到特長生的優(yōu)勢和長處，然后合作學習，取長補短。在學生投入合作學習的過程中，教師需要耐心指導，為學生布置綜合性的合作任務(wù)，讓每個學生都能夠認識到自學和互學在促進個人發(fā)展當中的積極作用，最終在師生共同努力之下，保證美術(shù)特長生的培訓效果。

從學生綜合發(fā)展的角度進行分析，農(nóng)村小學培養(yǎng)學生美術(shù)技能可以大幅度提高學生的綜合發(fā)展水平，讓學生能夠在實際學習當中展現(xiàn)自己的個性以及美術(shù)方面的天賦，在綜合素質(zhì)教育當中獲得更大的發(fā)展。農(nóng)村小學的教育條件有待改善和優(yōu)化，所以在人才培養(yǎng)當中，需要積極調(diào)用各方面的教育資源，抓住學生理論和實踐技能發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時要精心組織開展各種各樣的美術(shù)實踐活動，為學生提供一個理論聯(lián)系實際的學習平臺，在培養(yǎng)學生美術(shù)綜合素質(zhì)的同時，推動農(nóng)村小學美術(shù)教育的綜合發(fā)展，順利達成素質(zhì)教育目標。

參考文獻

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