楊文靜

摘要：科學(xué)教育，是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和普及科學(xué)常識(shí)，都具有重要作用。而在新課標(biāo)要求下，小學(xué)科學(xué)教育，需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)形成關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不能局限于單純的理論知識(shí)講解，要切實(shí)指引學(xué)生動(dòng)手，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。本文就針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育和動(dòng)手能力展開(kāi)闡述，然后探討在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的具體措施，希望能夠給廣大小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;動(dòng)手能力;培養(yǎng)措施

新課標(biāo)推行，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了不少新的要求，其中指出對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，這就是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)所在。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課，核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富，比如科學(xué)思維、科學(xué)常識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等等，都屬于科學(xué)課核心素養(yǎng)的范疇。而在這之中，動(dòng)手能力，是非常重要的，這是將行動(dòng)付諸實(shí)踐的重要能力。因此在科學(xué)教育中，教師需要對(duì)此形成重視，通過(guò)合理措施，將動(dòng)手能力培養(yǎng)有效融入到科學(xué)課當(dāng)中。

一、科學(xué)教育與動(dòng)手能力

（一）科學(xué)教育

科學(xué)教育，在小學(xué)階段是以具體的課程為載體開(kāi)展的，從一年級(jí)到六年級(jí)，小學(xué)科學(xué)教育涵蓋了諸多不同的內(nèi)容，從日常生活到動(dòng)植物，再到聲光電、建筑等等方面，以很廣泛的視角切入，針對(duì)一些科學(xué)常識(shí)進(jìn)行了講解。在小學(xué)科學(xué)課程中，不僅包含了理論性的知識(shí)，也涉及到了不少趣味實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)科學(xué)課，其具有多方面的重要作用。第一，能夠豐富小學(xué)生的科學(xué)常識(shí)?？茖W(xué)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是觀察社會(huì)的根本。從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)教育，能夠讓小學(xué)生積累更加豐富的科學(xué)常識(shí)，從而逐步形成科學(xué)思維，能夠從科學(xué)的角度來(lái)看待生活中的各項(xiàng)事物。第二，拓展學(xué)生思維和眼界。小學(xué)階段的課程構(gòu)成，主要是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科為主，這些學(xué)科的內(nèi)容，和生活存在脫離。而小學(xué)科學(xué)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上就是以生活為載體，能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象等形成認(rèn)識(shí)了解，從而讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，眼界更加廣泛。

（二）動(dòng)手能力

動(dòng)手能力，也可以稱之為實(shí)踐能力，也就是將創(chuàng)意、想法、計(jì)劃、方案等理論性的規(guī)劃，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)完成或是展現(xiàn)出來(lái)。這其中所體現(xiàn)出來(lái)的能力，便是動(dòng)手能力。比如在小學(xué)科學(xué)教育中，會(huì)涉及到溶液的相關(guān)知識(shí)，知道怎么調(diào)配溶液，并且根據(jù)自己的理解實(shí)際調(diào)配出一杯溶液，這就是動(dòng)手能力的體現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，小學(xué)生在動(dòng)手能力這個(gè)方面，普遍水平不高。很多學(xué)生知道原理，但是卻不知道該如何下手進(jìn)行實(shí)踐。這種“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，并不能切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。所以，在這樣的情況下，就需要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力展開(kāi)培養(yǎng)。這是小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)根本目標(biāo)，同時(shí)也是提高科學(xué)教育實(shí)效性的關(guān)鍵方法。因?yàn)閯?dòng)手能力的核心，就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。通過(guò)對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅能夠使其在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的具體理解。

二、小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力展開(kāi)培養(yǎng)，這在小學(xué)科學(xué)教育中是一個(gè)重要目標(biāo)。作為科學(xué)教師，需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，并通過(guò)有效手段，對(duì)科學(xué)教育予以創(chuàng)新，將動(dòng)手能力切實(shí)融入進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手能力的培養(yǎng)，自然需要以實(shí)踐為載體，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力予以增強(qiáng)。而實(shí)踐的開(kāi)展，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)起具體的環(huán)境。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，本身的科學(xué)知識(shí)積累就比較薄弱，對(duì)于相關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知存在局限。因此，這就需要構(gòu)建起具體的科學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)具體的環(huán)境，這樣便能有效指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。比如教學(xué)記錄天氣變化的時(shí)候，這一章節(jié)的主要知識(shí)，就是對(duì)一些常見(jiàn)天氣的觀測(cè)并記錄，從中讓學(xué)生對(duì)一些天氣方面的科學(xué)知識(shí)形成理解。在這一節(jié)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，便可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：媽媽約定和你周末去郊外游玩，但是前提是天氣晴好，如果下雨就不去了。你可以根據(jù)多媒體展示的天氣，來(lái)判斷自己是否能夠出去游玩嗎？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，同時(shí)用過(guò)多媒體導(dǎo)入相關(guān)的天氣視頻，讓學(xué)生觀看視頻，對(duì)其中的天氣變化進(jìn)行記錄，然后根據(jù)記錄，分析是否具備出游的晴好天氣。通過(guò)這樣一個(gè)情境實(shí)踐，就可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

除了構(gòu)建科學(xué)情境之外，還可以在教學(xué)借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)模式，立足課本教材，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生，融入到項(xiàng)目中展開(kāi)自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手，融合成為一個(gè)整體，學(xué)生在項(xiàng)目中先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后立足理論知識(shí)展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，這一過(guò)程充分體現(xiàn)出來(lái)了學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力提升，具有積極作用。比如針對(duì)方向和位置、使用地圖和指南針這些科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就可以構(gòu)建起綜合性驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目：班級(jí)組織郊游，你和幾個(gè)小伙伴不小心迷路，你們手里有地圖、指南針等物品，那么應(yīng)該如何找對(duì)方向，重新回到班級(jí)當(dāng)中，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)具體的方案，并且說(shuō)明其中原理。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)項(xiàng)目，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，合作參與項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)方向與位置的辨別，地圖和指南針的使用等等，展開(kāi)綜合探究，并且動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)具體的方案。

（三）聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題

動(dòng)手能力培養(yǎng)，還需要關(guān)注到科學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘其中的科學(xué)內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生處理生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)。比如制作植物標(biāo)本這個(gè)方面的知識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到校園中搜集一些植物的落葉，然后依據(jù)課本中的具體知識(shí)，將自己搜集的落葉，制作為具體的植物標(biāo)本?；蛘呖梢越Y(jié)合生活中的影子現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探討光線中包含的科學(xué)原理，并且制作模型來(lái)展示反射、凸透鏡成像等科學(xué)原理。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)教師需要理解新課標(biāo)提出的培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求。以此為導(dǎo)向，將動(dòng)手能力融入到課堂中，通過(guò)情境構(gòu)建、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與聯(lián)系生活等措施，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力全面培育，讓學(xué)生可以在科學(xué)教育中取得切實(shí)進(jìn)步發(fā)展。

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