劉琳

摘要：教學(xué)課堂與信息技術(shù)之間的整合可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利于教學(xué)效率提升，比較符合構(gòu)建高效課堂的需求。初中階段是學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革需求迫切，信息技術(shù)融入課堂能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)幫助整合教學(xué)資源、突破教學(xué)重難點(diǎn)，為教學(xué)改革目標(biāo)落實(shí)提供助力。下文主要分析信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂整合的路徑，旨在幫助提高初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：

現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給我們提供轉(zhuǎn)變生活、工作方式的助力，信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，確實(shí)推動(dòng)了教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，給新時(shí)期的教學(xué)改革工作提供了助力，符合現(xiàn)代化教育理念要求。但是想要全面提升信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用質(zhì)量，作為教學(xué)工作者的我們要立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，分析信息技術(shù)教學(xué)路徑，保證信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮。

1.運(yùn)用微課資源助力有效導(dǎo)入

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是師生互動(dòng)的過(guò)程，智慧課堂要求教師樹(shù)立科學(xué)的教育理念，關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，提升教學(xué)活動(dòng)的感染性，全面優(yōu)化課程教學(xué)效果^[1]。

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開(kāi)端，利用微課視頻作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更加生動(dòng)的觀看體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性^[1]。比如《Where did you go on vacation？》課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生演示中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時(shí)詢問(wèn)“Whats this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學(xué)生通過(guò)微課視頻展示的不同景觀，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。

2.利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的合理與運(yùn)用可以幫助提升教學(xué)效率，

如“Will people have robots？”的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的認(rèn)知具有局限性，因此教師利用視頻課件介紹有關(guān)機(jī)器人的資料，引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，教師也可以利用教學(xué)視頻幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，比如“What's the best movie theater？”，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要集中在形容詞的最高級(jí)變化，但是很學(xué)生容易和形容詞的比較級(jí)變化相混淆，此時(shí)教師就可以利用的圖片和圖表展示方法，為學(xué)生歸納形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的詞形變化規(guī)律。這種方式和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比較，更節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，并且利于學(xué)生針對(duì)性的歸納和總結(jié)上述知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)記錄的過(guò)程中發(fā)生遺漏，利于學(xué)生理解和記憶。

3.利用信息技術(shù)技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)

課中是整個(gè)課堂教學(xué)的核心所在，也是初中英語(yǔ)單元教與學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師要在滲透信息技術(shù)過(guò)程中將課堂的主動(dòng)權(quán)交到班級(jí)學(xué)生的手中，有機(jī)結(jié)合課中思考、探究以及實(shí)踐，通過(guò)課中有效整合確保各層次學(xué)生高效建構(gòu)英語(yǔ)新知識(shí)^[2]。以“Protecting the wild animals”為例，教師要從教育教學(xué)、信息技術(shù)二者有效整合層面入手，聯(lián)系課前自主預(yù)習(xí)的同時(shí)優(yōu)化以“野生動(dòng)物”為主題的課中教與學(xué)兩大層面。教師可以在信息技術(shù)滲透過(guò)程中巧用優(yōu)勢(shì)特征鮮明的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)化靜為動(dòng)、化難為易讓“wild animals”單元課題課堂教學(xué)充滿趣味，直觀、生動(dòng)、形象呈現(xiàn)復(fù)雜、抽象、乏味的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，層次化導(dǎo)入、講解的同時(shí)優(yōu)化課中問(wèn)題設(shè)置、隨堂練習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置具有一定梯度性的思考問(wèn)題、練習(xí)試題，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)指引其淺層次以及深層次閱讀野生動(dòng)物單元下文本段落內(nèi)容，有效思考的同時(shí)在相互溝通、交流中進(jìn)行深層次探究、剖析，回答難易程度不等的問(wèn)題，完成形式多樣化的練習(xí)試題，在質(zhì)疑過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出和文本內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，在分析、解決中掌握野生動(dòng)物單元基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)破解課題重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)。教師要可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備多樣化功能，在動(dòng)靜結(jié)合下呈現(xiàn)單元課題實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生3到4人一組，選取屏幕中關(guān)于野生動(dòng)物這一話題的某一片段，在把握對(duì)話情境、對(duì)話內(nèi)容等基礎(chǔ)上有機(jī)聯(lián)系英語(yǔ)新舊知識(shí)，編寫、修改情境對(duì)話內(nèi)容的同時(shí)扮演片段中不同角色，在情境對(duì)話練習(xí)過(guò)程中深化理解單元課題內(nèi)容，高效建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，提高課中信息技術(shù)以及英語(yǔ)教學(xué)整合的有效性。

4.課上教學(xué)與課后作業(yè)的互動(dòng)

基于信息技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及傳統(tǒng)作業(yè)中存在的不足，基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上也可以應(yīng)用信息技術(shù)資源，構(gòu)建智慧課堂，讓家庭作業(yè)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和擴(kuò)展^[3]。課堂教學(xué)活動(dòng)中涉及的知識(shí)內(nèi)容，如果對(duì)課下階段的復(fù)習(xí)和鞏固不關(guān)注，則學(xué)生很可能會(huì)遺忘知識(shí)，降低了教學(xué)指導(dǎo)效率，不符合構(gòu)建有效課堂的需求。因此混合式教學(xué)模式影響下，教師應(yīng)該積極構(gòu)建課上和課下的聯(lián)系，尤其是借助微課視頻等媒介，給學(xué)生提供優(yōu)化的作業(yè)體驗(yàn)，保證作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。如“How much are these socks？”，本課時(shí)重難點(diǎn)就是Learn how to buy things in a clothes store. 因此在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，我們可以微課錄制視頻，為學(xué)生設(shè)置應(yīng)用型作業(yè)：結(jié)合視頻示例，自己設(shè)計(jì)一段買東西的對(duì)話。學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，鞏固了本課時(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)放式的作業(yè)給了學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，信息技術(shù)和初中英語(yǔ)課堂之間的有效融合，需要教師合理制定教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，同時(shí)進(jìn)度學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。本研究分析了初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)的措施，旨在構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]王玉苗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)校外教育，2018，21（35）：78-79.